情境教學在小學英語教學中的實踐研究

【摘要】隨著社會的飛速發(fā)展，教育的不斷改革，對教師的課堂教學方法也有了進一步的要求。情境教學緊跟新課改的步伐，走進了小學英語的教學課堂，其符合新課改要求的同時，對于培養(yǎng)學生對英語學習的興趣也有一定的作用。在小學英語的教學課堂上，教師根據(jù)學生的認知水平以及學習特點，創(chuàng)設一定的教學情境，引導學生融入情境，在所創(chuàng)設的情境中，運用感知進一步理解學習內容。與此同時，這樣的學習過程能夠讓學生有愉悅的體驗，學生學習起來較為輕松，教師也能提高課堂效率。

【關鍵詞】小學英語課堂;情境教學;實踐應用

【作者簡介】李巖（1970.01-），女，漢族，甘肅天水人，甘肅省嘉峪關市實驗小學，大專。

一、小學英語教學發(fā)展存在的問題

在初始階段的英語教學中，教師對情境教學毫無概念，普遍采用枯燥的教學方式，講解單詞語法，要求學生死記硬背，學生有時候甚至會投機取巧，用中文標注發(fā)音，以此來方便記憶。但實際上這種方法并不能有效的提高英語水平，反而對學生的英語學習能力有所阻礙，由于教學方式的死板，學生很難自主性的學習，只能為了想考高分被動的學習，實則對英語沒有多大興趣。長此以往，也許英語分數(shù)提高了，但口語卻一塌糊涂，甚至完全不會讀單詞，這就是所謂的啞巴式英語。

在小學英語教學的課堂上，由于所授對象具有一定的特殊性，教師會為了激發(fā)學生的興趣，利用多媒體、兒歌等方式參與教學，但對于情境教學仍沒有更好的理解與運用。教師的上課方式有所改善，學生的英語實際運用能力仍然有提高的空間，因此教師應當深入思考，改變教學理念教學方式，創(chuàng)設適宜的情境推動學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的英語學習能力，提高學生的英語水平。

二、情境教學在小學英語教學課堂中的重要性

情境教學能夠緊隨日益發(fā)展的教育趨勢，說明它是有效果的，它推動了小學英語教學的進一步發(fā)展，有著重要的作用。它讓學生化抽象為形象，在愉悅的體驗中收獲知識，在學習的過程中體驗英語的奧妙。情境教學在小學英語教學課堂中的重要性主要可以從以下三個方面闡述：

1.有利于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。情境教學打破了傳統(tǒng)教學方式獨當一面的局勢，讓學生從被動的接受知識，變成主動的去感知知識，理解知識。學生獨立的進行思考，主動的要求學習，在提高學習效率的同時，也發(fā)展了學生的認知能力和思維能力，進一步促進了學生的學習能力，為學生的發(fā)展打下了扎實的基礎。

2.有利于學生全面發(fā)展。教學情境的創(chuàng)設從情感、行為、認知等方面出發(fā)，不僅讓學生感受到生動真實且豐富的知識內容，同時也蘊含了一定的情感，學生在學習的過程中可以體驗愉悅的情緒，由此積極的主動的探索知識，吸收知識，不僅可以發(fā)展學生的個性，同時也能促進學生的身心和諧全面發(fā)展。

3.有利于學生發(fā)展實踐能力。情境教學與實際生活相輔相成，學生可以將學習與實踐融合在一起，從課內拓展到課外，在實踐體驗中吸收知識，將所學的知識應用到實踐生活中，知識與實踐相結合，有利于發(fā)展學生的知識應用能力，以及實踐操作能力等。

三、小學英語課堂中創(chuàng)設情境教學的策略

1.情境設置具有一定的真實性。教師在創(chuàng)設所需情境時，盡可能的還原學生真實生活中的場景，讓學生能夠感受到真實的體驗，這樣才能讓學生更好的感知英語的魅力，更好的用英語進行交流應用。在真實的生活中也能應用自如，事實上英語學習中許多元素都來源于生活，在切實的情境中學習英語，接觸生活中熟悉的事物，有利于促進學生學習的主動性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生所關注的事物，利用學生的求知欲來創(chuàng)設情境，尋找和學生息息相關的素材進行教學，或者針對學生感興趣的話題進行教學等。因此，創(chuàng)設情境時抓住真實性這一點，能使情境創(chuàng)設的準備工作更加順利。

2.情境創(chuàng)設把握趣味性。對于學生來說，在快樂的氛圍中吸收知識無疑是最好的學習方式，對于小學生更是如此。對于他們來說，學習英語不僅是為了學習英語知識，更是為了體驗學習外語的快樂，都說興趣是最好的老師，抓住小學生的興趣，使他們享受英語學習的過程，是小學英語教學課堂情境創(chuàng)設的重點。教師可以從學生的興趣出發(fā)，利用多媒體，兒歌，舞蹈，游戲等教學方式進行教學，這些教學方式很符合小學生的性格特點，對于他們而言也更有趣更容易接受。

3.注重情境創(chuàng)設的整體性。教師在創(chuàng)設情境的過程中，切不可主題模糊，要圍繞一條主要線進行教學，使整節(jié)課內容清晰，主題明確，整體的環(huán)境和氛圍有利于開展教學活動。教師需要在課前將教材摸索清楚，對整節(jié)課有大致的規(guī)劃，提前預設好所有創(chuàng)設的情境。同時還要根據(jù)學生的知識經驗，認知水平將教材內容有效的融合，合理構造一個優(yōu)良的整體情境。

4.教學過程中應用任務來拓展情境。在教學過程中，可以通過布置任務的方式來推動情境教學的持續(xù)發(fā)展，教師需要根據(jù)學生的認知水平來設置情境中的任務，可以安排獨立完成也可以安排小組合作完成，盡可能最大限度的發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造力。教師也可以設置課后任務，促使情境持續(xù)發(fā)展，深入聯(lián)系學生的生活，讓他們在生活中仍然能夠學習知識，認真探索，獨立思考。

四、結束語

小學英語教學課堂中情境設置的運用，進一步推動了小學英語教學的發(fā)展，是為了更有效的開展教學活動，促使學生在教師所構建的情境中，感悟英語的魅力，體驗學習英語的愉悅，運用英語進行真實的交流，同時也能培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)。學生能夠在一系列的活動中，主動探索，獨立思考，積極學習，掌握并運用英語知識，就是情境教學有效性的具體體現(xiàn)。同時要求小學英語教師對于情境教學有更深入的思考和研究，關注學生的發(fā)展和變化，進一步提高課堂效率。

參考文獻：

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