課程育人區(qū)域推進(jìn)的新樣態(tài)

陳培瑞

在課程改革推進(jìn)了十幾年的今天，在黨的十九大和全國教育工作會(huì)議對(duì)教育改革和發(fā)展作出新部署的背景下，基礎(chǔ)教育到底怎樣行走？濟(jì)南市市中區(qū)為我們提交了一份答卷。

不斷追求教育改革的新愿景

自黨的十九大以來，黨和國家為推動(dòng)教育與新時(shí)代同行采取了一系列戰(zhàn)略措施。在育人目標(biāo)上，把勞動(dòng)教育納入了教育方針，重提“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”;在育人要求上，提出了“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，把育人目標(biāo)進(jìn)一步具體化;在立德樹人方面，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和文化自信;在課程改革方面，特別強(qiáng)調(diào)“課程育人”，培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力;在區(qū)域教育發(fā)展方面，特別強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

多年來，市中區(qū)始終以黨和國家教育改革的引領(lǐng)為旗幟。濟(jì)南實(shí)驗(yàn)初中推行的“學(xué)院制”，把課程改革上升為新的制度安排，擺脫氣氛沉重、偏重應(yīng)試、急功近利的辦學(xué)模式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高教師的學(xué)術(shù)品質(zhì)和綜合能力。濟(jì)南經(jīng)五路小學(xué)拓寬教育空間，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐，在“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”方面做了大膽探索。濟(jì)南市南上山街小學(xué)的傳統(tǒng)文化教育富有新意，體現(xiàn)了新時(shí)代傳統(tǒng)文化教育的新愿景。

改革的方向、重點(diǎn)不斷向“人的全面發(fā)展”聚焦

孩子是鮮活的生命，不能因其年幼、稚嫩而忽視他們的人格尊嚴(yán)和個(gè)性。教育的本質(zhì)是潤澤生命、創(chuàng)造環(huán)境、提供平臺(tái)，促進(jìn)生命能量的釋放。學(xué)校改革的領(lǐng)域、內(nèi)容、重點(diǎn)雖有差異，但“萬變不離其宗”的是向“人的全面發(fā)展”聚焦。學(xué)校的基本人群是學(xué)生。學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，喜歡不喜歡學(xué)、學(xué)得好不好，在什么空間學(xué)，在什么平臺(tái)學(xué)，以什么方式學(xué)，市中區(qū)各學(xué)校從不同方面做了探索。特色校本課程群滿足了全體學(xué)生多樣化選擇的需要;課堂空間、場(chǎng)館空間、校外空間的有效鏈接與拓展為學(xué)生的全天候?qū)W習(xí)開創(chuàng)了廣闊天地;“初中+研究機(jī)構(gòu)+社會(huì)行業(yè)”的“學(xué)院制”，融學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)、實(shí)踐于一體，為學(xué)生打造了綜合性學(xué)習(xí)的立體空間。

學(xué)校各項(xiàng)改革趨于理性

課改初期乃至現(xiàn)在，制約學(xué)校發(fā)展的一大“瓶頸”是教育科學(xué)研究的缺失或膚淺。許多學(xué)校的改革停留在“原生態(tài)”，匯報(bào)、總結(jié)、發(fā)言、寫文章，千篇一律地談工作、講做法、說成績(jī)，講不出“為什么”“是什么”，改革實(shí)驗(yàn)缺乏理論支撐和理性思考，致使課程改革停留在淺層次或陷入盲目性。市中區(qū)中小學(xué)教育滲透著生命教育、生態(tài)教育、建構(gòu)主義、多元智能、空間論等理念，增加了實(shí)踐的理論意蘊(yùn)和科學(xué)性。

學(xué)校改革成為“一把手工程”

教育需要具有理論功底、懂得教育科研、具有教育敏感、懂得頂層設(shè)計(jì)、具有改革話語權(quán)的智慧型、科研型校長(zhǎng)，而不需要“站崗式”“刷臉式”“空談式”“照抄照轉(zhuǎn)式”的校長(zhǎng)。市中區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)站在教育改革的前沿，牽頭“頂層設(shè)計(jì)”，引領(lǐng)改革的全過程，善于捕捉時(shí)機(jī)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，推進(jìn)改革不斷向縱深發(fā)展，他們因其“內(nèi)行”和善于決斷、敢于擔(dān)責(zé)而富有領(lǐng)導(dǎo)力。

在各學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)品牌，特別是“集團(tuán)化”發(fā)展的背后有強(qiáng)大的幕后推手，這就是市中區(qū)教育決策者和管理者。他們是校長(zhǎng)中的首席，因其為校長(zhǎng)創(chuàng)造自主空間、尊重校長(zhǎng)的首創(chuàng)精神而富有親和力，因其站在教育前沿、善于把握改革時(shí)機(jī)，不斷提出新目標(biāo)、新要求而富有領(lǐng)導(dǎo)力。近十年來，市中區(qū)的教育不斷“布道謀篇”，“優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”“打造品質(zhì)教育”“提高校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力”“提高教師課程執(zhí)行力”“深度學(xué)習(xí)”等戰(zhàn)略舉措在區(qū)域內(nèi)不斷推進(jìn)。把工作匯報(bào)提升為學(xué)術(shù)年會(huì)，把工作安排升級(jí)為研討會(huì)，請(qǐng)“接地氣”的專家介入學(xué)校改革過程、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。改革“壓茬”進(jìn)行，穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步深入;管理統(tǒng)放結(jié)合，統(tǒng)而不死、活而不亂，呈現(xiàn)出無窮的活力與生機(jī)。