問(wèn)題引導(dǎo)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

鐘廣琶

【摘要】? 在現(xiàn)代教學(xué)中，教師不僅要重視教學(xué)結(jié)果，還要強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程。尤其在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師既要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和相關(guān)的常識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生探究、求知、質(zhì)疑的學(xué)科精神。為此，教師可以采用問(wèn)題引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)設(shè)疑的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提升教學(xué)效率，本文主要就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】? 問(wèn)題引導(dǎo)法 高中 化學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-064-01

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化學(xué)是高中必不可少的教學(xué)科目之一，化學(xué)中涉及了許多抽象的知識(shí)和概念，所以具有一定的教學(xué)難度。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，如果教師只采用傳統(tǒng)的講述教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)的方式，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)生很難理解知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而逐漸喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。為了避免此類問(wèn)題的發(fā)生，教師可以采用問(wèn)題引導(dǎo)法，該方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能增加教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，進(jìn)而提升學(xué)生的主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，進(jìn)而改善化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、問(wèn)題引導(dǎo)法的內(nèi)涵和原則

（一）內(nèi)涵

所謂問(wèn)題引導(dǎo)法，就是教師在教學(xué)的過(guò)程中，站在引導(dǎo)者的角度向?qū)W生提出問(wèn)題，利用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，使課堂教學(xué)逐漸成為多元化思想交流、匯聚的平臺(tái)，以此改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷問(wèn)題。在新課改的背景下，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生能力和個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，就要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。問(wèn)題引導(dǎo)法本身就具有一定的互動(dòng)性，可以滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。教師可以利用設(shè)置“問(wèn)題”的方式，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)的思路，構(gòu)建科學(xué)完善的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

（二）原則

在問(wèn)題引導(dǎo)法應(yīng)用的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持實(shí)用性、引導(dǎo)性、創(chuàng)新性三項(xiàng)原則。在實(shí)用性方面，教師在問(wèn)題設(shè)置時(shí)，要將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，不僅要采用與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的設(shè)問(wèn)內(nèi)容，還要引用學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平和操作能力的提升;在趣味性方面，教師要積極了解學(xué)生的興趣方向，問(wèn)題引導(dǎo)的內(nèi)容不僅要與教材知識(shí)有關(guān)，還要符合學(xué)生的興趣需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往比較注重知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺少主動(dòng)性和積極性。但實(shí)際上，“興趣”是學(xué)生最好的老師，其能夠牽引學(xué)生不斷探索和學(xué)習(xí)，所以教師在設(shè)問(wèn)時(shí)一定要強(qiáng)化問(wèn)題的趣味性;在創(chuàng)新性方面，教師應(yīng)該從問(wèn)題的設(shè)計(jì)入手，強(qiáng)化問(wèn)題的引導(dǎo)性和啟發(fā)性，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的化學(xué)水平全面提升。

二、問(wèn)題引導(dǎo)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）依據(jù)教材挖掘問(wèn)題

教師在采用問(wèn)題引導(dǎo)法時(shí)，一定要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以在教材中尋找問(wèn)題，將教材中的問(wèn)題作為基礎(chǔ)性的問(wèn)題，用于教學(xué)內(nèi)容的引入和基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探索教材中的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，然后根據(jù)自己分析的結(jié)果與同學(xué)、教師進(jìn)行交流。例如，在《化學(xué)反應(yīng)與能量》的教學(xué)時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生“生活中有哪些常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)？”、“化學(xué)反應(yīng)為什么會(huì)引起體系能量的變化？”，利用這兩個(gè)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行思考，通過(guò)學(xué)生的分析和討論，逐步引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容和本章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)。在“化學(xué)反應(yīng)與熱能”課題教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容，自己探索化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題歸納在一起，在課堂中提出問(wèn)題，并與同學(xué)進(jìn)行問(wèn)題的交流和辯論。在學(xué)生交流問(wèn)題的過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索的同時(shí)，也要保障學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，并向正確的方向進(jìn)行探索。

（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)必不可少的內(nèi)容，高中化學(xué)教學(xué)往往是實(shí)驗(yàn)課程較多，理論課程較少。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以將抽象的知識(shí)內(nèi)容變得具象化，同時(shí)也能增加課堂教學(xué)的趣味性。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與問(wèn)題引導(dǎo)法結(jié)合在一起。具體來(lái)說(shuō)，教師首先要向?qū)W生提出問(wèn)題，然后學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)分析問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律，同時(shí)探索實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、新知識(shí)。例如，在“銅與硫酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)中，教師可以先提問(wèn)學(xué)生“銅的化學(xué)成分是什么”、“硫酸可以和什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？”、“實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)哪種效果？”，學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題，先對(duì)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考和分析，然后進(jìn)行動(dòng)手操作，在操作的過(guò)程中仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)情況，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄和分析。進(jìn)而解答教師的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出新的問(wèn)題。如“為什么紫色石蕊試液會(huì)變紅？”等等。

（三）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)和創(chuàng)新

教師應(yīng)用問(wèn)題引導(dǎo)法的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)生課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，強(qiáng)化學(xué)生合作交流的能力，進(jìn)而改善課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，教師不僅要設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，還要幫助學(xué)生解決問(wèn)題，對(duì)化學(xué)知識(shí)中存在的規(guī)律進(jìn)行歸納概括，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式鞏固應(yīng)用，最后進(jìn)行知識(shí)、應(yīng)用等方面的創(chuàng)新。例如，在“化學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用”的教學(xué)中，教師可以利用問(wèn)題引導(dǎo)法激發(fā)學(xué)生對(duì)資源開(kāi)發(fā)的興趣，并幫助學(xué)生整理我國(guó)相關(guān)的資源開(kāi)發(fā)實(shí)例，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，然后學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)提出資源開(kāi)發(fā)的優(yōu)化策略。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，采用問(wèn)題引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性，進(jìn)而有效改善教學(xué)質(zhì)量和效率。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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