預習單引領，微課助力

許林薇

摘要：有關預習的名言警句可謂不絕于耳，預習對學生學習有著不可估量的作用。語文預習是指在新課教授之前，學生獨立學習新課的內(nèi)容，為新課的教學做好準備。但由于自學能力不強，預習目標不明確，預習方法單一，小學生的預習效果普遍不明顯，需要老師的指引。在語文教學中，我首先激發(fā)學生自主預習的興趣，然后通過精心制作的“預習單”和“微課”教給學生預習的方法，同時通過獎勵制度和加強預習工作的檢查使學生養(yǎng)成預習的習慣，為高效課堂打下堅實的基礎。

關鍵詞：預習單 微課 農(nóng)村小學

高年級學生 語文預習效率

中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢?！比~圣陶先生也斷言：“要養(yǎng)成學生閱讀書籍的習慣，就非教他們預習不可?！庇嘘P預習的名言警句可謂不絕于耳，可見預習多么重要！可小學生自學能力不強，預習目標不明確，預習方法單一，因此預習效果不明顯，需要老師的指引。下面筆者結合多年的語文教學實踐，淺談如何引導學生預習。

一、激發(fā)預習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。提高預習興趣是培養(yǎng)語文預習習慣的有效手段。要強化預習習慣，就要培養(yǎng)預習興趣，讓學生感覺預習是一件快樂的事，從而樂此不疲。激發(fā)預習興趣，可強調(diào)預習的好處，使學生認識到預習可提高學習效率，提升學習成績;亦可表揚先進，褒揚預習做得好的學生，讓學習成績好的學生介紹預習方法，讓好的更好，差的看齊;還可利用聲音、圖畫等視聽手段提升學生的注意力。

二、教給預習方法

陶行知先生說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生?！闭Z文學習的方法就是多讀、多寫、多想，我根據(jù)這三多原則制訂了“預習單”，開發(fā)了“微課”視頻。

（一）預習單

預習單是課前預習的依托，也是課前預習的航標，學生只要認真完成預習單，就可以做到對本課的主要內(nèi)容，生字新詞，無法解決及無法理解的難點問題心中有數(shù)。

1.預習單的制作

預習單應有一定的啟發(fā)性和指向性，具有針對性。

（1）目標明確

預習是學習的前奏。預習時學生要有目標，否則心中茫然，缺少努力的方向。因此在制作預習單時，我們先要明確預習目標，既包括知識方面的目標，又包括能力、情感等方面的目標。

（2）內(nèi)容具體

由于農(nóng)村學生家長的監(jiān)督缺失，預習單上的內(nèi)容不宜多、不宜籠統(tǒng)，過多會加重學生的負擔，太籠統(tǒng)學生會不知如何下手。預習單一般包括閱讀課文，預習生字新詞，了解課文主要內(nèi)容，查找相關資料，思考課前提示，課后思考題，適當質疑等任務。我制作的預習單分為兩大塊，一塊是常規(guī)預習，另一塊是特色預習。常規(guī)預習分為以下四項：①我會讀：用自己喜歡的方式讀課文三遍，標出自然段。第一遍：邊讀邊標出自然段序號;第二遍：邊讀邊圈出自己不認識的生字和不理解意思的詞語。第三遍：邊讀邊畫出含義深刻、文辭優(yōu)美的句子，或者畫出文章的中心句、過渡句、總結句，經(jīng)典警句和佳句。②我會解詞：利用工具書，弄清生字詞的音、形、義，并結合上下文來理解。③我會寫：認真、規(guī)范寫出方格里的字確定其拼音、部首并組詞。④我會多音字、近反義詞。特色預習分為三小項：①我會思：課文主要內(nèi)容講的是什么？②我會想：思考的主要內(nèi)容是精讀課文的課后思考題和略讀課文的課前提示。③我會問：課文是按什么順序寫的？課文是從哪幾方面來寫的？按照文章的寫作順序，我們可以將全文分為幾部分？

下面是我制作的課文《山中訪友》的預習單。

（3）層次清楚

預習單是學生自學后獨立完成的，可以具有挑戰(zhàn)性，但難度太大容易導致學生喪失信心。預習單中題目的難度層層遞增，讓不同層次的學生都能依靠自己的能力順利完成。

（4）趣味深濃

形式、內(nèi)容長時間不改變，人人都會厭倦，何況是心智尚不成熟、自制力還不強的小學生呢？因此，教師要千方百計地把預習單設計出新面貌，不斷激發(fā)學生預習的興趣。如課文《半截蠟燭》，體裁本身就是劇本，設計預習單時，我要求學生先在小組內(nèi)說說自己對人物的理解，然后小組推薦出最合適的角色扮演人選，接著小組共同討論、共同推敲人物的語言、動作、神態(tài)，最后在課堂上表演劇本。瞧！孩子們時而目不轉睛地欣賞，時而小聲發(fā)表議論，時而低笑不語，無需老師講解，無需學生苦讀，課本知識輕松掌握。

（5）善用資源

智能手機的普及，“Wi-Fi”的全覆蓋，各級圖書館的免費開放，為學生自主學習、搜集資料提供了便利。教師要引導學生合理利用各種資源，并適當向外延拓展。如制作《圓明園的毀滅》《七律·長征》等課的預習單時，我就設計了搜集資料、整理資料的內(nèi)容。事實證明，學生完全有能力完成這項預習。

2.預習單的運用

制作了科學合理、層次清楚、目標明確的預習單，那該如何合理運用呢？

（1）提前見面

預習單最好在新課教授前一二天與學生見面，教師抽時間帶領學生熟悉預習的內(nèi)容，詳細介紹預習的方法，降低預習的難度，促使學生逐漸養(yǎng)成預習的習慣。

（2）及時批改

制作的預習單是否適合學生，難易程度如何，教師只有及時批改，才能詳細而又深入地了解;也只有及時批改，教師才能更好地了解學生對課文的理解程度，從而確定教學的重難點，合理預設教學內(nèi)容及教學活動。

（3）多角度評價

預習單完成的質量如何？我們可從多角度進行評價。為此，每個預習單的下面，筆者都設計了“星級”評價，有學生本人評價、同桌評價、家長評價、教師評價等幾種方式。此外，我們還要注意課中抽查提問，課后詳細記錄。

（二）微課

微課，學生們都喜聞樂見。它借助于聲音、畫面、視頻等形式，激發(fā)學生的學習興趣。它不僅是傳授知識的工具，也是學生獲取知識的途徑之一。學生利用微課進行語文預習，大大提高了課堂效率。

1.微課的制作

制作語文預習微課時，首先教師要吃透教材，了解教材的重點、難點及疑點，因為課文的重難點往往就是微課的切人點，然后預設好突出重點、突破難點、攻破疑點的方法和詳細經(jīng)過，寫好腳本，制作成微課。如《橋》這篇課文有一個鮮明的寫作特點——設置懸念，課前如果教師能抓住這個切入點制作微課，學生一定會對這一寫作方法深刻銘記。其次要引人人勝，快速人題。微課要簡明扼要，快速入題，學生看微課，就像玩游戲那樣，給學生很強的視覺效應，一下子就引起了學生的興趣。最后要化虛為實，情景再現(xiàn)。有一類內(nèi)容的微課，不需要太多的講解，只要再現(xiàn)情景，學生就能身臨其境，恍然大悟。如《只有一個地球》，介紹地球的外形時，教師無需做過多的說明，直接播放視頻就能直擊學生的心靈。

2.微課的使用

預習微課制作完畢后，就上傳至班級平臺，學生在平臺上觀看。據(jù)調(diào)查，教師上傳的預習微課視頻，學生至少要看三遍：第一遍，了解預習的內(nèi)容;第二遍，對照微課，在書上圈圈畫畫，完成預習單的內(nèi)容;第三遍，借助于微課自學課文的主要內(nèi)容。

三、加強檢查評比

預習的重要性人盡皆知?？珊芏鄬W生的學習習慣并沒有養(yǎng)成，究其原因，“檢查不到位”首當其沖。因此我們要加強檢查，樹立榜樣，通過榜樣的模范帶頭作用，更好地開展預習工作。還要定期評比，表揚先進，發(fā)現(xiàn)落后，進一步激發(fā)學生預習的興趣。

“好的開始是成功的一半。”在教學中，要想事半功倍，就要課前預習。預習單和微課是語文預習的重要幫手，只要教師課前深挖教材的重難點，精心制作微課和預習單，引導學生科學預習，同時掌握一定的語文預習原則：教師課前要展示“預習單”讓學生知道預習的重點、方向，引導學生積極預習;教師要有洞察力，把握學生預習中存在的難點，不理解的、會產(chǎn)生歧義的信息，從而恰當?shù)卣{(diào)整教學設計;分組學習中要均衡分配，讓學習能力強的、學習主動性高的學生幫助學習能力弱的學生，通過“拉、幫、帶”實現(xiàn)共同進步，就一定能提高預習效率。

責任編輯：黃大燦