合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用（1）

楊公圣

摘要：在新課程改革背景下，初中教學(xué)體系中不僅僅需要強(qiáng)化對智力教育的發(fā)展，同時也要加強(qiáng)素質(zhì)教育的發(fā)展，體育教學(xué)就屬于素質(zhì)教育中的一種。而且對于初中學(xué)習(xí)來講，需要擁有良好的身體基礎(chǔ)，通過體育鍛煉能夠?qū)⑵渖眢w基礎(chǔ)打造得更好，使其擁有強(qiáng)健的體魄以及良好的精神面貌。所以在此基礎(chǔ)之上，本文就將以現(xiàn)如今初中體育足球教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對合作學(xué)習(xí)模式在體育足球教學(xué)過程中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中體育;足球教學(xué);合作學(xué)習(xí);問題與對策

在過去的教學(xué)過程中，足球甚至體育所受到的重視程度都非常低。而隨著新課程改革以及時代的發(fā)展，在初中教學(xué)體系中足球運(yùn)動所受到的重視程度已經(jīng)逐漸增加，無論是教師又或者是家長，都認(rèn)識到了體育運(yùn)動對于學(xué)生發(fā)展的重要性，學(xué)生也非常喜歡。在初中體育足球教學(xué)過程中，為了能夠更好的發(fā)揮出其存在的意義，以及對學(xué)生的體魄進(jìn)行鍛煉，通過合作學(xué)習(xí)模式來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。本文就將對合作學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用過程中所存在的相關(guān)問題進(jìn)行論述并解決。

一、初中體育足球教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式現(xiàn)狀

（一）理念存在的問題

在新課程改革背景下，大力推薦合作學(xué)習(xí)模式，在初中體育足球教學(xué)過程中的應(yīng)用，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，有一些教師對于合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵本質(zhì)以及相關(guān)流程了解得并不是非常的透徹，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建過程中，使得學(xué)習(xí)效果大大降低。而且因為受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，一些教師在實(shí)際合作模式實(shí)現(xiàn)過程中并沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，對于學(xué)生在體育足球?qū)W習(xí)過程中的主體地位，并沒有予以肯定，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式小組教學(xué)合作方案設(shè)計的不盡人性化。

（二）過于形式化

在新課程改革背景下，對于教學(xué)效果能夠顯著提升的教學(xué)模式，但是在初中體育足球教學(xué)過程中，就是雖然將合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了應(yīng)用，并且通過小組來進(jìn)行相應(yīng)的課程開展，但是并沒有對足球活動過程中的技術(shù)要領(lǐng)，對學(xué)生進(jìn)行深入的講解，小組學(xué)習(xí)活動尚處于最初的階段。學(xué)生積極走入到合作學(xué)習(xí)模式中，并且進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，但是在很長時間之后，因為缺乏引導(dǎo)以及深入的學(xué)習(xí)，所以變成了自由活動，合作學(xué)習(xí)模式失去了其存在意義。

（三）學(xué)生積極程度較差

在初中體育教學(xué)過程中，足球項目的體育教學(xué)，雖然有一部分學(xué)生擁有一定的基礎(chǔ)，所以其參與到合作學(xué)習(xí)模式中的積極性就很高，但是有一些同學(xué)因為企業(yè)并沒有此方面的基礎(chǔ)，同時對于足球也并不是很感興趣，所以積極性非常低，在這樣的情況下就會形成兩極分化的情況。而且對于這種情況，有一部分就是在學(xué)校合作學(xué)習(xí)模式的過程中，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，屬于換湯不換藥，所以兩極分化的情況并沒有得到根本性的改善。

二、初中體育足球合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用措施

（一）掌握合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用要點(diǎn)

在進(jìn)行初中體育足球教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用并不能夠僅僅流于表面，而是應(yīng)當(dāng)深入到各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程中，使其與體育足球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行真正的融合，以此來促進(jìn)初中足球教學(xué)的水平提升。所以在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，應(yīng)該從客觀角度來分析或者學(xué)習(xí)模式與初中體育足球教學(xué)所存在的契合點(diǎn)，并且以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)確定學(xué)生主體地位，從其身心發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況著手來使學(xué)生在足球活動中的個性化差異得到滿足。同時在實(shí)際教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)校能夠激發(fā)自身潛能，并且主動參與到合作學(xué)習(xí)模式中。

（二）對學(xué)生資源進(jìn)行全面配置

在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們需要通過分組來進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而在同一個小組之內(nèi)，學(xué)生個體之間存在的差異是難以避免的。為了能夠更好的降低由這種個體差異所帶來的影響，需要采用差異互補(bǔ)的原則，對小組學(xué)習(xí)成員劃分。使不同層次的學(xué)生在各小組之內(nèi)均有出現(xiàn)，通過這樣的方式使學(xué)生的競爭力以及思維拓展能力都得到提升。所以在進(jìn)行小組劃分的過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流，了解到學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)以及其實(shí)踐技巧的應(yīng)用能力。

（三）豐富并且科學(xué)化安排教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中體育足球教學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容也比較單一，而在新課程改革背景下，通過融入合作教學(xué)模式，促進(jìn)初中體育足球教學(xué)質(zhì)量的提升，就需要對其教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行全面的豐富，以及采取科學(xué)化的原則來對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行配置。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，并不意味著在所有課程講解過程中以及課程內(nèi)容傳授過程中，都是教師需要對適合應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)內(nèi)容單獨(dú)劃分出來，然后采取合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，而對于一些不能夠通過合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行講解的內(nèi)容，需要采取其他的方式來進(jìn)行講解，通過生動形象化的教學(xué)模式來提升學(xué)生提出這條學(xué)習(xí)過程中的興趣。

三、結(jié)束語

新課程改革背景下，初中教學(xué)體系需要進(jìn)行全面的創(chuàng)新改革，體育足球教學(xué)也是如此，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到體育足球教學(xué)對學(xué)生身心發(fā)展的重要性。在此基礎(chǔ)上，通過融入合作學(xué)習(xí)模式來提高初中體育足球教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，使其擁有強(qiáng)健的體魄以及良好的精神面貌。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊子辰.合作性教學(xué)法在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

[2]孫延武.合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016 （22）：183-184.