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    小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的整合路徑探析

    2019-09-10 07:20:10黃仁歡
    關(guān)鍵詞:教學(xué)整合閱讀與寫作小學(xué)語文

    黃仁歡

    摘 要:小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ),始終是教師們重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)科,閱讀和寫作作為語文當(dāng)中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),“怎樣有效提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力”一直都是教師們研討的課題?!伴喿x”是寫作的基礎(chǔ),“寫作”是閱讀的升華,把二者在教學(xué)中有效的結(jié)合,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀與寫作;教學(xué)整合

    引言

    新課改要求教師在教學(xué)的過程中,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用更加新穎,多變的教學(xué)方法,在有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文的教學(xué)中,教師把閱讀和寫作有效的整合,以“閱讀”促進(jìn)“寫作”,以“寫作”鞏固“閱讀”,有效提升學(xué)習(xí)效率。

    一、閱讀與作文在教學(xué)中整合的意義

    (一)閱讀與作文在教學(xué)中的整合,有利于提高教學(xué)效率

    學(xué)好小學(xué)的閱讀和作文,對于每一個(gè)同學(xué)未來的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。閱讀是一個(gè)知識積累的過程,同學(xué)們通過閱讀不僅可以積累到大量的詞句量,運(yùn)用到以后的作文中去,還能通過閱讀獲取寫作文的思路。寫作文的過程,是一個(gè)知識運(yùn)用的過程,不僅能夠把在閱讀中積累的經(jīng)典詞句運(yùn)用其中,還能把在閱讀中激發(fā)出來的靈感寫進(jìn)作文中,即對課堂中學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效的運(yùn)用,加深了印象,又可以通過自己的觀察和思考融入自己的感情色彩,寫出新的作文。這樣以閱讀促寫作,以寫作鞏固閱讀,有利于提高教學(xué)效率。

    (二)閱讀與作文在教學(xué)中的整合,有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

    二十一世紀(jì)需要的是德,智,體,美,勞全面發(fā)展的綜合性人才,所以現(xiàn)在的教學(xué)中更注重同學(xué)們的素質(zhì)教育。教師在閱讀與寫作的教學(xué)過程中,可以通過體驗(yàn)式教學(xué)或者多媒體教學(xué),把閱讀和寫作的內(nèi)容通過實(shí)物,或者是影片的形式展現(xiàn)出來,讓同學(xué)們可以更真實(shí)的去觀察,觸摸,并通過仔細(xì)的觀察,認(rèn)真思考,融入自己的情感,寫出新的文章。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體,所以觀察的角度都是不同的,在寫作中也會帶入不同的感情色彩。寫作文不僅需要學(xué)生通過廣泛閱讀積累大量的詞句量,養(yǎng)成學(xué)生自主閱讀和做讀書筆記的好習(xí)慣,同時(shí)還能培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)會細(xì)致觀察,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),所以在教學(xué)中把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來,更有利于對同學(xué)們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

    二、小學(xué)語文和作文教學(xué)整合策略的應(yīng)用

    (一)通過閱讀激發(fā)寫作興趣

    學(xué)生通過閱讀不僅能夠增長不同方面的知識,積累大量的好詞,好句,同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)到不同的寫作手法。教師可以在閱讀教學(xué)的過程中,運(yùn)用多媒體教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué),讓學(xué)生參與進(jìn)來,更直觀的看到文章中的情景和實(shí)物,在閱讀的同時(shí),鼓勵(lì)同學(xué)們從不同的角度仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,然后進(jìn)行仿寫練習(xí),不僅要把從閱讀中學(xué)到的知識運(yùn)用到寫作這當(dāng)中去,同時(shí)利用自己觀察到的,想到的進(jìn)行創(chuàng)新,從而激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣。

    (二)運(yùn)營多種渠道拓寬閱讀面,積累寫作素材

    寫作不僅需要有素材,還要有大量的知識積累,而這些都來源于閱讀中,所以運(yùn)用多種渠道拓寬閱讀面,增加閱讀量就顯得尤其重要。教師在教學(xué)中,可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或者是去圖書館借閱等等途徑來增加自己的閱讀量,在大量閱讀的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記,記錄下在閱讀中出現(xiàn)的經(jīng)典詞語和句子,分析文章的結(jié)構(gòu)和情感運(yùn)用,以便運(yùn)用到自己以后的作文當(dāng)中去。小學(xué)生的閱讀可以先從自己感興趣的,簡單的文章開始,然后逐步的增加難度,同時(shí)做好讀書筆記。資料積累是一個(gè)漫長的,循序漸進(jìn)的過程,鼓勵(lì)學(xué)生們要持之以恒。

    (三)營造良好的閱讀氛圍,強(qiáng)化作文能力

    傳統(tǒng)教學(xué)大多數(shù)是由教師單方面講解,學(xué)生被動的接受,教學(xué)方式比較單調(diào),課堂氛圍不夠活躍,很難調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣。新課改后,多媒體教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)的加入,讓課堂變得更加生動有趣起來,不再是被動的教與學(xué),是讓每一個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來,有效的增強(qiáng)了師生之間的互動性,讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí),不僅讓學(xué)習(xí)變得更加有趣,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,觀察思考的能力。在課堂中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生,進(jìn)行仿寫練習(xí),通過大量的仿寫練習(xí)強(qiáng)化同學(xué)們的寫作能力。

    (四)在閱讀中培養(yǎng)情感運(yùn)用,升華寫作

    在閱讀教學(xué)中,教師要著重強(qiáng)調(diào)同學(xué)們在閱讀過程中注意作者的情感抒發(fā),深刻體會作者是以什么樣的角度和情感來進(jìn)行創(chuàng)作的,然后進(jìn)行揣摩分析,最后引入到自己的寫作中去。想要寫好作文,需要大量的練習(xí),在練習(xí)的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意情感的運(yùn)用和表達(dá),讓學(xué)生在寫作的過程中抒發(fā)真情實(shí)感,把文章注入靈魂,讓作文內(nèi)容變得動人。

    比如,在小學(xué)語文課文落花生的學(xué)習(xí)中,教師要讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)揣摩作者的情感運(yùn)用,通過對花生生長特點(diǎn)的描述,引出花生的品格,最后聯(lián)系到做人的道理,層層遞進(jìn),讓整個(gè)文章的層次更加分明,情感也更加飽滿。在仿寫訓(xùn)練的過程中,教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的不同體驗(yàn)和觀察角度,鼓勵(lì)同學(xué)們運(yùn)用不同的表達(dá)方式來闡述自己的觀點(diǎn)。

    (五)通過寫作文,鞏固閱讀中知識點(diǎn)的掌握

    閱讀和寫作,各自獨(dú)立,卻又有著密不可分的聯(lián)系,不僅寫作靈感源于閱讀,寫作當(dāng)中所運(yùn)用的大量詞句,也是源于閱讀當(dāng)中的積累;而不斷的寫作又是對閱讀中學(xué)習(xí)的知識的一個(gè)鞏固的過程。所以在教學(xué)中,為了加強(qiáng)同學(xué)們的讀寫能力,教師可以選取合適的文章,讓同學(xué)們進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。這樣既能對課文中所學(xué)知識點(diǎn)加強(qiáng)鞏固,又能鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真思考,從其他角度進(jìn)行創(chuàng)新。

    結(jié)束語

    “學(xué)無止境”,良好的開端,對于學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。因此小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教學(xué)一定要學(xué)好。在小學(xué)語文的教學(xué)中,把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)整合到一起,大大提高了教學(xué)效率,讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識的同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考,勇于創(chuàng)新的好習(xí)慣,對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 尹玉蘭.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的整合路徑探析[J].學(xué)周刊,2017,05:25-26.

    [2] 吳曉莉,高鵬飛.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的整合路徑探析[J].學(xué)周刊,2017,18:153-154.

    [3] 榮甜瑾.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的整合路徑探析[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,1503:157.

    [4] 徐建榮.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略探析[J].課程教育研究,2018,34:92.

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