柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中的妙用

鐘偉娟

摘要：在音樂教學(xué)中，柯達(dá)伊教學(xué)法是一套比較全面、科學(xué)、完善的教學(xué)體系，就當(dāng)下我國小學(xué)音樂教學(xué)的情況，可以對柯達(dá)伊教學(xué)法展開進(jìn)一步探究，并且將其用在音樂教學(xué)之中，不僅可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。本文討論了小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中柯達(dá)伊教學(xué)法的運(yùn)用情況，希望可以進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 唱歌教學(xué) 柯達(dá)伊教學(xué)法 運(yùn)用分析

柯達(dá)伊教學(xué)法進(jìn)入我國的時間并不是很長，受到了廣大小學(xué)生的喜愛，其教學(xué)成果已經(jīng)非常顯著，特別是在幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂規(guī)律與培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)方面，這種教學(xué)法有著非常重要的作用。目前開展的柯達(dá)伊教學(xué)法還在初級階段，這種教學(xué)方法也有待進(jìn)一步提高與深入探索。

一、簡要介紹柯達(dá)伊教學(xué)法

目前在全球的音樂教學(xué)體系中，柯達(dá)伊教學(xué)法是應(yīng)用比較廣泛而深遠(yuǎn)的，這種教學(xué)法的創(chuàng)始人是柯達(dá)伊·佐爾坦，他不僅是知名的作曲家，還是享譽(yù)世界的音樂教育家。這一教學(xué)體系不僅蘊(yùn)含了豐富的哲理，還具備著對藝術(shù)與情感的深入體會，在審美方向上也有著比較高的要求?？逻_(dá)伊教學(xué)法在形成的過程中不僅繼承了國外的優(yōu)秀藝術(shù)與文化，還形成了一種獨特的、具有創(chuàng)新性的教學(xué)體系。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

柯達(dá)伊音樂教學(xué)體系具有一定的先進(jìn)性，在國際上得到了廣泛的認(rèn)可與應(yīng)用，我國引進(jìn)這種教學(xué)體系是在1980年，目前柯達(dá)伊教學(xué)法應(yīng)用已經(jīng)比較廣泛。

（一）激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣

教師在開展教學(xué)的過程中要做到循序漸進(jìn)，不要急于求成，根據(jù)小學(xué)生的心理與生理特點來安排教學(xué)設(shè)計，并且科學(xué)地利用相關(guān)的教學(xué)方法。隨著學(xué)生年齡的增長，心理與生理上都有變化，而且不同年齡段的學(xué)生在音樂上的表現(xiàn)力也會有差異，因此，老師應(yīng)該在教學(xué)中通過即興創(chuàng)作的方法，利用新穎的曲調(diào)和歌詞讓學(xué)生愛上唱歌。比如說，老師可以根據(jù)目前小學(xué)生理解能力的不同與注意力不集中的情況及時做出調(diào)整，老師可以在上課之前通過演唱音階的時候，來實施開聲練習(xí)，在演唱過程中，還可以加入一些手勢與動作教學(xué)，比如說老師在教唱歌曲《五聲歌》的過程中，可以利用手勢，對學(xué)生在演唱過程中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行及時糾正，可以有效避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤的概率。

在歌曲教學(xué)的方法上，老師也能通過柯達(dá)伊教學(xué)法的律動，不斷引導(dǎo)學(xué)生跟隨著音樂節(jié)奏來舞動身體，調(diào)動學(xué)生全身的感官來學(xué)習(xí)音樂，音樂教師還可以通過即興舞蹈或者是模仿的方式，提高學(xué)生的積極性。比如說，老師可以通過游戲的方法，將柯達(dá)伊教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)之中，在教唱歌曲《翠鳥咕咕叫》的時候，老師可以將小鳥的聲音與節(jié)奏相結(jié)合，將小鳥的聲音通過不同音符的形式表現(xiàn)出來，因為小鳥的叫聲學(xué)生都比較熟悉，這種教學(xué)方法讓學(xué)生情不自禁地跟著模仿小鳥的叫聲，并且是有節(jié)奏地模仿鳥叫聲，還可以在歌曲演唱中添加幾聲鳥叫，幫助學(xué)生盡快掌握演唱這首歌曲的技巧。音樂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自制一些樂器，例如準(zhǔn)備玻璃杯，添加不同的水量，指導(dǎo)學(xué)生利用筷子敲擊水杯來進(jìn)行演奏模擬不同的音調(diào)，同時對發(fā)聲的原理有一個初步的理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的節(jié)奏感

柯達(dá)伊認(rèn)為，節(jié)奏感培養(yǎng)是兒童音樂教育的主要領(lǐng)域，它同時也是最能激發(fā)幼兒音樂共鳴的元素。音樂教師在教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生通過拍手、身體舞動等形式來記憶節(jié)奏。例如音樂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用拍手來打節(jié)奏，跟著拍手節(jié)奏來進(jìn)行演唱，例如在教唱《幸福拍手歌》時，音樂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們利用拍手來為歌曲做伴奏，跟隨著歌曲節(jié)奏來進(jìn)行“配樂”，對這首歌曲的節(jié)奏會掌握得更好?；ǔ前嫘W(xué)音樂教材中就大量采用了柯達(dá)伊練習(xí)節(jié)奏法。例如，二年級音樂課本的一首歌曲《恰利利恰利》和三年級音樂課本的一首歌曲《翠鳥咕咕叫》，歌曲中出現(xiàn)了新節(jié)奏十六分音符X X X X和前八分后十六分音符 X XX。若是空去講十六分音符小學(xué)生會很難接受，但教師通過柯達(dá)伊節(jié)奏讀法“ dilidili”“tidili”，帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，等學(xué)生熟悉后，再過渡到帶著曲中歌詞讀節(jié)奏，這樣的節(jié)奏練習(xí)方式讓小學(xué)生較快理解和學(xué)會十六分音符，然后去學(xué)習(xí)歌曲就不會有節(jié)奏不穩(wěn)的情況，通過柯達(dá)伊教學(xué)法中豐富的教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生穩(wěn)定的節(jié)奏感，也激發(fā)學(xué)生對節(jié)奏學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

綜上所述，根據(jù)目前新課標(biāo)的要求，很多課程的教學(xué)方法都面臨著改革。在這樣的大環(huán)境下，小學(xué)音樂教學(xué)也得到了很大的發(fā)展，為了使音樂教學(xué)在未來得到更好的發(fā)展，廣大小學(xué)音樂教師應(yīng)該對新的教學(xué)方法進(jìn)行深入的探索與嘗試，將新的教學(xué)理念引入到教學(xué)之中，希望能夠?qū)窈蟮男W(xué)音樂教學(xué)起到深入啟發(fā)的作用。

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作者單位：

廣東省廣州市增城區(qū)增江街第二小學(xué)