小學(xué)美術(shù)油畫教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略分析

陳海珍

摘要：小學(xué)生心靈單純，卻富有天馬行空的想象力，美術(shù)成為了他們展現(xiàn)想象力的最佳舞臺(tái)，因此美術(shù)課成為了很多小學(xué)生的“心頭好”。美術(shù)不像其他學(xué)科，非要有一個(gè)明確的對(duì)錯(cuò)，問題都有一個(gè)唯一的答案，美術(shù)教學(xué)擁有開放性、個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)美術(shù)作品、生活的體驗(yàn)，創(chuàng)作屬于自己的作品，這也是美術(shù)學(xué)科受人喜愛的原因之一。油畫是舉世聞名的藝術(shù)種類，具有色彩艷麗、夸張線條、自由創(chuàng)作的優(yōu)勢(shì)，很符合小學(xué)生審美訴求，利用油畫棒、顏料就可以創(chuàng)作，課堂操作性比較高，在培養(yǎng)小學(xué)生審美能力上具有先天優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 油畫教學(xué) 審美能力 培養(yǎng)策略

油畫起源于西歐，明朝時(shí)期傳入我國(guó)，從此在我國(guó)扎下根來，歷經(jīng)四百多年的發(fā)展，油畫在我國(guó)美術(shù)教學(xué)中占據(jù)了很重要的位置。油畫相對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)來說，色彩更加飽滿熱烈，創(chuàng)作過程更加自由，利用簡(jiǎn)單的油畫棒、鉛筆、炭塊就可以進(jìn)行繪畫，這一創(chuàng)作模式有利于培養(yǎng)小學(xué)生敏銳的色彩感知力，讓小學(xué)生的想象力得到展現(xiàn)。筆者認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)油畫教學(xué)要做到以下三點(diǎn)：一是積極融入信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞中西方畫家的油畫作品，提升小學(xué)生的油畫作品審美能力；二是積極開展油畫棒繪畫教學(xué)，利用更為簡(jiǎn)單、方便操作的油畫棒開展油畫創(chuàng)作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感；三是細(xì)化油畫色彩運(yùn)用教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)色彩的駕馭能力。

一、積極融入信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略油畫大師作品

油畫在西方被稱為是情感最熱烈的藝術(shù)之一，美術(shù)教師要借助信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生了解西方油畫藝術(shù)，解讀學(xué)生鑒賞油畫大師的經(jīng)典名作，從油畫鑒賞中提升學(xué)生的審美能力。例如美術(shù)教師可以采用微視頻的形式介紹油畫作品，搭配優(yōu)美的音樂，為學(xué)生介紹優(yōu)秀油畫作品的創(chuàng)作背景、畫家的創(chuàng)作風(fēng)格，相關(guān)油畫作品的對(duì)比等。例如教師可以利用微視頻讓學(xué)生鑒賞莫奈的《干草堆》系列作品，微視頻可以展現(xiàn)出美術(shù)教材上無(wú)法展現(xiàn)的，這一系列作品各個(gè)角度與不同光線下的創(chuàng)作特色。例如陽(yáng)光下干草堆的變化，不同時(shí)間段、不同角度下的干草堆，暖色調(diào)的具體變化，雖然都是帶給人暖意的色調(diào)，但是細(xì)分起來還是有差別，干草堆主要是通過暖黃色的深淺對(duì)比來凸顯陽(yáng)光的溫暖。莫奈在作品中還利用冷色調(diào)來進(jìn)行對(duì)比，例如背陽(yáng)處墻壁、樹干等景物，運(yùn)用褐色、青色等進(jìn)行對(duì)比，更加凸顯出干草堆的陽(yáng)光和溫暖。再例如鑒賞馬蒂斯的《紅色餐桌的誕生》時(shí)，展現(xiàn)熱烈奔放的情感，整幅畫運(yùn)用紅色來進(jìn)行渲染，紅色的餐桌和墻壁造成了強(qiáng)烈視覺沖擊，運(yùn)用深淺不一的紅色帶給我們空間上的遐想。美術(shù)教師在播放完微視頻以后，要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生把鑒賞感受轉(zhuǎn)化為優(yōu)化創(chuàng)作，創(chuàng)作個(gè)人優(yōu)秀作品，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。

二、開展油畫棒繪畫教學(xué)，在實(shí)踐中提升審美能力

相對(duì)于優(yōu)化顏料來說，油畫棒是一種更為簡(jiǎn)便的油畫繪畫工具，它可以拿在手里直接進(jìn)行作畫，比傳統(tǒng)的油畫顏料作畫方便。油畫棒可以通過薄涂、厚涂、過渡等方式進(jìn)行操作，更受小學(xué)生的青睞。美術(shù)教師可以根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，以自然景色為題，組織小學(xué)生進(jìn)行油畫棒繪畫創(chuàng)作。例如美術(shù)教師可以以月色為題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，開放性的油畫作業(yè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的繪畫積極性，這也是美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常提到的仿生教學(xué)法，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)月色的理解和想象進(jìn)行創(chuàng)作。例如把月亮畫成一只小船，把星星畫上五官戴上睡帽，把夜空中的云彩畫成彩色的。這些都屬于學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)意，美術(shù)教師要肯定學(xué)生的創(chuàng)作，并利用油畫棒畫下來，涂上學(xué)生自己喜歡的顏色。油畫棒創(chuàng)作簡(jiǎn)化了油畫教學(xué)的步驟，為學(xué)生提供了更多的自主創(chuàng)作機(jī)會(huì)，一堂美術(shù)課上可以創(chuàng)作多幅作品，在油畫創(chuàng)作中提升學(xué)生的審美能力。

三、細(xì)化油畫色彩教學(xué)，提升學(xué)生的色彩駕馭能力

獨(dú)特的色彩運(yùn)用是油畫的優(yōu)勢(shì)之一，也是小學(xué)生最為敏感的視覺感受之一。美術(shù)教師在油畫教學(xué)中要細(xì)化色彩教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索油畫色彩的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用色彩來表達(dá)自己對(duì)創(chuàng)作原型的理解，繪畫時(shí)的情感。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞梵·高的《星夜》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞這幅畫作的色彩搭配，梵·高在色彩運(yùn)用和搭配上獨(dú)樹一幟，例如靛藍(lán)、暖黃色、褐色運(yùn)用色塊來進(jìn)行表現(xiàn)，讓畫作中心形成了一個(gè)漩渦，使人感覺到月色像流動(dòng)起來，能帶給人無(wú)限的遐想。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作一幅景物油畫，學(xué)生選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行描繪，例如利用濃淡不一的黃色和紅色表現(xiàn)清晨的陽(yáng)光，或用磚紅色、橙色描繪傍晚的火燒云等，讓學(xué)生加深對(duì)色彩搭配和調(diào)和的認(rèn)識(shí)，在油畫色彩運(yùn)用上越來越嫻熟。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)美術(shù)油畫教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)性，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞油畫名作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，感受絢爛多彩的色彩藝術(shù)，讓學(xué)生愛上油畫創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：

深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)