初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)方法探究

吳瓊

摘 要：新一輪課程改革著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提出了自主探索和合作交流這兩種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維大有裨益。因此，初中數(shù)學(xué)教師要充分運(yùn)用探究式教學(xué)于教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，并不斷地進(jìn)行自我反思，最終實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究式教學(xué);問(wèn)題情境;自主探究;合作交流

追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及教學(xué)效果的提升是每個(gè)教師的終極目標(biāo)。隨著新課程改革的不斷深化，自主、探究的學(xué)習(xí)方式受到了廣大教師的關(guān)注，并獲得了良好的教學(xué)反饋，因此，探究式教學(xué)在各科教學(xué)中如火如荼的展開(kāi)了。初中數(shù)學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的重要學(xué)科，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地開(kāi)展探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣，并促使學(xué)生在不斷的自主探究和合作交流中提升思維能力和品質(zhì)，從而真正實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的大幅度提升。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造良好探究氛圍

問(wèn)題是激活學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生探究活動(dòng)開(kāi)始的導(dǎo)火索。引人入勝的教學(xué)情境能夠成功激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，從而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。如果初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)烧哂袡C(jī)結(jié)合，來(lái)營(yíng)造良好的探究氛圍，勢(shì)必會(huì)使得學(xué)生的好奇心和求知欲被勾起，從而更加積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)探究。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以將干巴巴的數(shù)學(xué)問(wèn)題寄于生動(dòng)形象又充滿懸疑的教學(xué)情境中，從而觸動(dòng)學(xué)生心中的好奇因子，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)激發(fā)出濃厚的探究興趣，進(jìn)而引導(dǎo)著學(xué)生的思維隨著心中疑問(wèn)的逐漸解開(kāi)而不斷深入。

例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的混合運(yùn)算》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的探究氛圍。課上，我拿出一副撲克牌，以“24點(diǎn)游戲”來(lái)提出問(wèn)題：“從中任意抽出四張拍，如6、2、3、1，怎樣得到24點(diǎn)呢？有誰(shuí)能寫(xiě)出多種計(jì)算方法？”這樣，我以游戲開(kāi)始并提出了具有探究性的問(wèn)題，營(yíng)造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生的好奇心和求知欲被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)了，從而積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考、探索。

二、開(kāi)展自主探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知

新課程著重強(qiáng)調(diào)要尊重和突出學(xué)生的主體作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去自主構(gòu)建新知，完成探究活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生才能在一系列地自主探究實(shí)踐中獲得真知。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生思維受阻或由于理解錯(cuò)誤而偏離了探究軌道時(shí)，教師應(yīng)充分地發(fā)揮點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用，給予學(xué)生必要的啟發(fā)和誘導(dǎo)，從而幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的突破口，進(jìn)而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展并提高

例如，在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究來(lái)主動(dòng)構(gòu)建新知。課上，我出示幾個(gè)常見(jiàn)的一次函數(shù)關(guān)系式，讓學(xué)生在同個(gè)平面直角坐標(biāo)系中劃出這些函數(shù)的圖像。我讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，怎樣來(lái)制作這些函數(shù)的圖像，并得到的圖像中總結(jié)出一次函數(shù)的圖像特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生面露疑惑和不解時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生嘗試通過(guò)代入具體的數(shù)值，從個(gè)性中總結(jié)出共性的規(guī)律，從而幫助學(xué)生找到了突破口，啟迪了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、鼓勵(lì)合作交流，促進(jìn)學(xué)生探究思維發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)離不開(kāi)人們的團(tuán)結(jié)合作，養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和提高自身的合作能力是新時(shí)代對(duì)人們提出的新要求。因此，新課改把合作交流當(dāng)做了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一。初中階段的學(xué)生抽象思維正在逐步形成，但是，對(duì)于數(shù)學(xué)的抽象和嚴(yán)謹(jǐn)而言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得更大的成功。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)地為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在合作交流中獲得更多的感性認(rèn)識(shí)和想法，從而促進(jìn)自身思維得以不斷深化和完善。

例如，在學(xué)習(xí)《全等三角形的判定》這部分內(nèi)容時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作交流來(lái)促進(jìn)自身的探究思維發(fā)展。課上，我以國(guó)慶節(jié)晚會(huì)需要制作統(tǒng)一小紅旗為主題來(lái)引出了新課內(nèi)容，并提供了一面小紅旗為參考，讓學(xué)生通過(guò)合作交流來(lái)探究怎樣制作一模一樣的旗子。我引導(dǎo)學(xué)生從“判定兩個(gè)三角形全等需要幾個(gè)與邊或角的大小有關(guān)的條件”入手，逐一來(lái)探究全等三角形的判定條件。學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)積極地思考，并各抒己見(jiàn)，最終通過(guò)畫(huà)圖、分析和討論，總結(jié)出了判定三角形全等的條件，并促使學(xué)生的思維得到了拓展。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合能力的提高，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量大有裨益。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極探索、不斷地研究和實(shí)踐更多、更有效的探究式教學(xué)策略，并積極地為學(xué)生提供自主、探究、合作的時(shí)間和空間，以期能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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