如何提高小學(xué)高年級學(xué)生的寫作能力

湯燦輝

摘 要：寫作能力的培養(yǎng)是高年級小學(xué)語文教學(xué)的重要部分。良好寫作能力以及寫作習(xí)慣的培養(yǎng)對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)及未來發(fā)展具有極為重要的影響。作為奮戰(zhàn)在高年級小學(xué)語文教育一線的教育工作者，我們想要提高高年級小學(xué)生的寫作能力，就必須在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)生謀篇布局能力以及引導(dǎo)小學(xué)生在寫作中融入真情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)語文;寫作能力;具體策略

提高高年級小學(xué)生的寫作能力對語文課堂教學(xué)效率的提升與學(xué)生的未來發(fā)展都有極為積極的影響。作為小學(xué)語文教師，我們必須在深刻認(rèn)識這一事實(shí)的基礎(chǔ)上在寫作教學(xué)中給予他們正確的指引與指導(dǎo)，使之能夠在寫作教學(xué)過程中真正有所獲益。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

寫作興趣是小學(xué)生能夠積極參與到寫作活動中的重要保障，也是寫作教學(xué)能夠得到良好效果的重要支撐。那么，如何才能在教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在筆者看來，我們不從著重從以下兩點(diǎn)入手：

首先，深入了解學(xué)生狀況，對癥下藥。

在寫作教學(xué)中，很多小學(xué)生都是談寫色變。對此，我們唯有找到病源才能對癥下藥，才能做到藥到病除。比如，對于那些語言空洞無物的學(xué)生，我們可以引導(dǎo)他們從自身情感體驗(yàn)等方面入手寫作;對于那些語言匱乏、寫作時總是詞不達(dá)意、病句錯詞連篇的學(xué)生，我們不妨建議他們著重積累語言素材和寫作素材;對于那些視寫作為洪水猛獸的學(xué)生，我們則要深層次分析他們畏懼寫作的原因，并在此基礎(chǔ)上擬定一系列可行性措施……唯有如此，我們才能真正消除學(xué)生在寫作中的負(fù)面情緒，使之更加積極、主動地參與到寫作活動中。

其次，采用靈活多變的教學(xué)方式。

在新形勢下，得益于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，許多高新技術(shù)都被運(yùn)用于教育教學(xué)過程中。在這些教學(xué)方式的輔助下，我們不僅能夠?qū)懽鹘虒W(xué)變得精彩有趣，還能最大程度上調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使之能夠更加積極、主動地參與到教學(xué)過程中。比如，在寫作教學(xué)中，我們可以將一些優(yōu)質(zhì)的影視資源、圖像資源等借助多媒體的形式呈現(xiàn)到課堂教學(xué)中，如此一來，小學(xué)生不僅能夠在生動、形象的多重感官刺激下產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的自我表達(dá)意愿，還能在教師的牽引下準(zhǔn)確、生動地描述出自身想法。

二、提高小學(xué)生謀篇布局能力

謀篇布局能力是寫作過程中極為重要的一項(xiàng)能力，它不僅能使小學(xué)生根據(jù)自身思路整理出文章的大致結(jié)構(gòu)和段落等，還能使之在構(gòu)思過程中實(shí)現(xiàn)寫作素材的優(yōu)化和重組，從而確保文字作品完美地呈現(xiàn)出來。然而，想要提高小學(xué)生的謀篇布局能力，我們首先就要培養(yǎng)他們的構(gòu)思能力，引導(dǎo)他們在寫作活動展開之初就要根據(jù)主題進(jìn)行構(gòu)思，并根據(jù)構(gòu)思列出行文大綱。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)行文大綱篩選、組織語言素材，并根據(jù)素材內(nèi)容與主題的貼合度進(jìn)行增刪。如此一來，小學(xué)生的謀篇布局能力勢必將會得到極大的鍛煉與提升。比如，在以“美麗的春天”為主題的寫作活動中，學(xué)生可以依據(jù)該主題列出如下大綱：

1、從春草凸顯春天之美;

2、從春風(fēng)凸顯春天之美;

3、從春雨凸顯春天之美;

在明確該行文思路后，學(xué)生可以根據(jù)大綱內(nèi)容進(jìn)一步整理寫作素材和寫作呢內(nèi)容。比如，在第一段落的“春草”方面，學(xué)生既可以從春草的嫩、綠、柔等方面著手，也可以從春草的頑強(qiáng)生命力等方面入手，總之能夠突出春天充滿希望、旺盛的生命力即可。在描述這一部分內(nèi)容時，學(xué)生可以將與之關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)闡述;將與主題關(guān)聯(lián)不甚密切的內(nèi)容有選擇性地闡述;將與主題無甚關(guān)聯(lián)的素材刪掉不提。如此一來，我們不僅能夠確保小學(xué)生在寫作過程中不偏離題意，還能使之在寫作過程中強(qiáng)有力地凸顯主題。

三、引導(dǎo)小學(xué)生在寫作中融入真情

情感是文章的靈魂之所在，唯有融入真情實(shí)感的文章才能成為好文章。因此，在寫作教學(xué)過程中，我們務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中融入真情實(shí)感，不要通過言詞堆砌敷衍了事。在教學(xué)中，教師可以精心組織一系列的寫作小活動，讓學(xué)生將其在活動中的感悟細(xì)致地描繪出來。比如，在寫作教學(xué)中，筆者曾借故班級學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳而大發(fā)雷霆，然后，讓學(xué)生通過匿名或者不匿名的方式寫信表達(dá)其觀點(diǎn)和建議（在此過程中，學(xué)生的表述要完全自由，不需要受到格式、題材、主題、字?jǐn)?shù)等方面的限制）。在收集上來的信件中，有的學(xué)生指責(zé)我亂發(fā)脾氣，小題大做，有的學(xué)生則是對我一番安慰與勸解。然而，無論是哪種，我都能從這些文字中感受到他們異常鮮明的情緒特征。這與以往的作文（堆砌辭藻、無真情實(shí)感）是存在極大差別的。

總而言之，寫作能力的提升對小學(xué)生的未來發(fā)展具有極為重要的影響，作為小學(xué)語文教師，我們務(wù)必要在寫作教學(xué)中竭盡全力，以期有效提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量與效率，使學(xué)生得到綜合性的提升。

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