小學(xué)語文寫作教學(xué)有效教學(xué)探究

李媛

摘 要：由于寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中重要的一環(huán)，對于提升學(xué)生的寫作水平和寫作本領(lǐng)有著極大的影響。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生的寫作教學(xué)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，來引發(fā)學(xué)生對于語文寫作的興致;對教學(xué)模式的不斷革新和優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生寫作素材的積累;把教學(xué)內(nèi)容和具體實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，開展具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)成寫作教學(xué)有效教學(xué)這一目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);有效教學(xué);教學(xué)方法

合理正確的寫作策略對于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的寫作教學(xué)的有效教學(xué)具有很大的作用。寫作作為學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中必須掌握的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文寫作的發(fā)展。如何提高學(xué)生寫作的動(dòng)力，促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)化，這是我們的小學(xué)語文教師當(dāng)前最需要解決的問題，本文從創(chuàng)新教學(xué)方法、革新教學(xué)模式、開展教學(xué)活動(dòng)等三個(gè)方面來談一談該如何達(dá)成小學(xué)語文寫作教學(xué)有效教學(xué)的目標(biāo)：

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生語文寫作興致

由于寫作這方面小學(xué)學(xué)生在日常生活中接觸的較少，因此對寫作的興致比較缺乏，而語文游戲則是一種能夠提高課堂活躍度，激起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)趣味的活動(dòng)，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，把游戲活動(dòng)和寫作教學(xué)相結(jié)合，一定能夠活躍課堂的氣氛，避免學(xué)生在課堂中對寫作教學(xué)產(chǎn)生排斥心理。

例如，在《猜字謎》一課中，由于小學(xué)學(xué)生普遍存在著好動(dòng)和活躍的特征，因此，教師在進(jìn)行協(xié)作教學(xué)的過程中，可以針對學(xué)生的這一特征，進(jìn)行游戲化的教學(xué)。比如，教師可以在課堂上展開一次猜字謎的游戲活動(dòng)，在本次游戲中，首先，教師可以準(zhǔn)備一些謎語卡片，并把這些卡片放置到一個(gè)盒子中，接著，教師可以把學(xué)生以三到五人分為一組，由各個(gè)小組長上講臺(tái)從盒子中抽取謎語卡片，隨后，學(xué)生通過在小組中的溝通和交流，進(jìn)而對這些字謎進(jìn)行猜測，最后，由教師根據(jù)學(xué)生在小組中所猜測的謎語數(shù)量和正確性作出判斷。利用游戲活動(dòng)展開課堂教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生踴躍的加入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的語文寫作興致，更重要的是讓學(xué)生可以在游戲過程中感受到猜字謎的樂趣，提高學(xué)生對于文字素材的理解和掌握，進(jìn)而為學(xué)生的寫作水平的提升提供一些素材支持。

二、革新教學(xué)模式，拓展學(xué)生寫作素材積累

小學(xué)學(xué)生的語文寫作水平之所以不能夠?qū)崿F(xiàn)有效的提升，關(guān)鍵因素是因?yàn)閷W(xué)生閱讀的文章比較少，對于閱讀過程中所看到的優(yōu)美語句沒有有意識(shí)的勾畫出來，更沒有對于優(yōu)美的段落進(jìn)行細(xì)致的品味，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中缺乏一定的素材積累，因此不能夠有效的進(jìn)行寫作。利用信息技術(shù)進(jìn)行寫作教學(xué)，可以讓教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)很好的結(jié)合起來，為小學(xué)語文的寫作教學(xué)提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，提高學(xué)生的寫作素材的積累，讓學(xué)生更好的在課堂中進(jìn)行寫作的學(xué)習(xí)。我們的教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，需要對信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用引起足夠的重視，通過加快教學(xué)的信息化建設(shè)，把握和利用好信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢和交互優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)語文寫作教學(xué)模式的革新和發(fā)展。

例如，在《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)中，教師可以利用信息化技術(shù)，把這節(jié)課所講述的內(nèi)容做成PPT課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生在瀏覽課文內(nèi)容的同時(shí)對于文章內(nèi)容有一個(gè)直觀的理解，對于描寫小興安嶺景色的寫作手法有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還可以利用信息化教學(xué)的資源整合優(yōu)勢，可以下載一些和小興安嶺有關(guān)的電影、圖片等素材在課堂上給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生能夠更加深刻的感受小興安嶺的美，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，此外，教師還可以搜集一些有關(guān)景物描寫的優(yōu)美文章供學(xué)生瀏覽，并在瀏覽的過程中讓學(xué)生牢牢掌握在寫作過程中該如何抓住事物的具體特征來進(jìn)行景物的描寫這一寫作手法，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)合生活實(shí)踐，提升學(xué)生寫作能力

小學(xué)語文的寫作教學(xué)需要牢牢的貼近生活，在實(shí)際生活中去尋找寫作的靈感，尋找生活中的素材。教師在教學(xué)的過程中，需要對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性引足夠的重視，通過把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際情況相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而達(dá)成小學(xué)語文寫作教學(xué)有效教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在“媽媽睡了”一課中，教師可以就本節(jié)課所講述的內(nèi)容讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中母親的形象進(jìn)行解讀，進(jìn)而體會(huì)文中母親給予我的支持和濃濃的愛。此外，教師還可以讓學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中把自己和母親之間所發(fā)生的一些讓人印象深刻的故事寫下來。

總的來說，達(dá)成小學(xué)語文寫作教學(xué)有效教學(xué)的目標(biāo)不是一件短時(shí)間內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的事情，這就需要我們的教師注重對學(xué)生的語文綜合能力的培養(yǎng)，夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在諸多的問題，通過對教學(xué)模式、教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，依靠豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，為學(xué)生提供良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)小學(xué)語文寫作教學(xué)優(yōu)化和發(fā)展。

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