提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的策略

賀籽敏

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我們對科學(xué)課堂教學(xué)愈發(fā)的重視，也在積極的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)探索中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，在很大程度上提升了科學(xué)課堂的教學(xué)效能，小學(xué)科學(xué)教師要全面認(rèn)識到科學(xué)學(xué)科對于培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力及科學(xué)素養(yǎng)的積極促進(jìn)意義，不斷的提到對該學(xué)科的重視程度，并全面的投入到科學(xué)課堂有效教學(xué)的探索之中，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。本文將就提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);有效性;探索

隨著新課改的有效推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率在不斷的提升，這些成就的取得自然是值得每一個(gè)科學(xué)教師驕傲和自豪的，但是目前在科學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)施中還存在著不少的問題，這些問題涵蓋多個(gè)方面、多個(gè)層次，如果不及時(shí)有效的將這些問題解決掉，必然會對小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升造成不同程度的影響，還需要小學(xué)科學(xué)教師積極的強(qiáng)化自身的責(zé)任意識，對這些問題進(jìn)行有效的研究和解決。本文將就解決這問題的策略提幾點(diǎn)有益的建議。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，濃厚課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍是否良好、是否濃厚，對于小學(xué)生能否精力集中的開展科學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)具有直接的影響，小學(xué)科學(xué)教師要充分的認(rèn)識到課堂環(huán)境氛圍對于高效學(xué)習(xí)的重要性，積極的注重對良好教學(xué)情境的構(gòu)建，不斷的濃厚課堂的學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。例如，在學(xué)習(xí)《聽聽聲音》內(nèi)容時(shí)，科學(xué)教師可以借助多媒體向?qū)W生動態(tài)化的展示自然界的各種聲音現(xiàn)象，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在感受這些聲音在不同介質(zhì)物體中傳播的精美畫面中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而對聲音現(xiàn)象有一個(gè)初步的認(rèn)識，之后，科學(xué)教師可以通過課堂的隨機(jī)提問，來激發(fā)學(xué)生積極參與的期待感，并讓學(xué)生互相結(jié)組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，如討論自己在日常生活中聽過哪些聲音、這些聲音有什么特點(diǎn)、聲音在不同物質(zhì)中傳播有什么不同等等，進(jìn)一步的為學(xué)生在課堂的有效學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境氛圍。此外，教師還可以為學(xué)生列舉生活化的案例，如生活中的回音現(xiàn)象，讓學(xué)生在生活化的情境中更好的來感受和體會聲音，助力學(xué)生高效的開展科學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)課堂教學(xué)活力

不同的教學(xué)方法運(yùn)用也會給學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)帶來較大的影響，小學(xué)科學(xué)教師要進(jìn)一步的更新教學(xué)理念，不斷的優(yōu)化自身在課堂的教法使用，積極的對以往口授+板書的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，助力學(xué)生在科學(xué)課堂的高效學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《溫度與氣溫》小節(jié)知識內(nèi)容時(shí)，教師可以采用活動教學(xué)法開展教學(xué)，如可以讓學(xué)生以小組為單位開展“溫度與氣溫預(yù)報(bào)”為主題的天氣播報(bào)活動，首先科學(xué)教師可以讓每個(gè)小組在組內(nèi)一起討論如何更好的進(jìn)行天氣播報(bào)，之后可以派代表上臺進(jìn)行天氣播報(bào)，最后可以比一比哪個(gè)小組在這次活動中表現(xiàn)的最好，好在哪里，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)活力，從而在后續(xù)更高效的對溫度與氣溫的概念、溫度與氣溫的聯(lián)系和區(qū)別等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。又例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)向和風(fēng)速》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用講練結(jié)合的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，如可以先講述一個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論并做一些練習(xí)題目進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，從而讓有效的教學(xué)方式不斷的助力課堂教學(xué)效能的提升。

三、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學(xué)的靈活性

隨著教育部“教育信息化2.0行動計(jì)劃”的提出，一些信息化的教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂等逐漸的被廣泛的應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)之中，有效的提升了課堂教學(xué)的趣味性和靈活性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識內(nèi)容的難度，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，小學(xué)科學(xué)教師要積極的重視起信息化教學(xué)，不斷的構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，有效的強(qiáng)化學(xué)生對科學(xué)知識內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《分離食鹽與水的方法》內(nèi)容時(shí)，科學(xué)教師可以對該節(jié)課的知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，之后將其制作成PPT課件或者微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生按照這些知識模塊之間的聯(lián)系開展靈活性的線上學(xué)習(xí)，并通過線上交互平臺來和同學(xué)、教師進(jìn)行交流和討論學(xué)習(xí)，一起解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，而教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)自學(xué)檢測題目，讓學(xué)生在線作答，檢驗(yàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，從而在翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升科學(xué)課堂教學(xué)的靈活性。

綜上所述，科學(xué)學(xué)科對于培養(yǎng)和提升小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力及科學(xué)綜合素養(yǎng)等具有不可代替的作用，小學(xué)科學(xué)教師要給予該學(xué)科的課堂教學(xué)足夠的重視力度，積極的探索科學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的基本規(guī)律，并在具體的教學(xué)實(shí)施過程中構(gòu)建教學(xué)情境，濃厚課堂學(xué)習(xí)氛圍;創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)課堂教學(xué)活力;構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學(xué)的靈活性等，不斷的改進(jìn)和完善小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的方方面面，助力學(xué)生科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和鞏固。

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