班主任管理策略探究

郝用凱

摘 要：小學(xué)是開啟人生教育之路的第一步，建設(shè)一個優(yōu)秀的班級團(tuán)體能讓學(xué)生在和諧的氛圍中收獲知識與學(xué)習(xí)的樂趣，鑒于此，教師在管理建設(shè)一個班級時的方式方法顯得尤為重要。那么如何建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體并合理管理成為了一大難題。本文將根據(jù)個人經(jīng)驗(yàn)與近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步闡述小學(xué)班級管理建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;管理方案

眾所周知，班級的建設(shè)與管理離不開教師與學(xué)生的雙向努力，班主任的工作直接影響到班級建設(shè)進(jìn)度，關(guān)系到學(xué)生的成長，也關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展;而學(xué)生不配合教師的工作，教師的工作只是徒勞，白忙一場。班主任教師要在日常的班級建設(shè)管理工作中扮演好學(xué)生健康成長引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生向積極方向發(fā)展。

一、建立班主任教師威信

班主任是班級建設(shè)與管理工作的發(fā)起者與首要執(zhí)行者，是學(xué)生眼中最有信服力的人。班主任教師想要做好這個角色，首先需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，以強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)觀念感染學(xué)生，讓學(xué)生看到班主任教師對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，自然而然會受到影響，班主任教師的威信自然樹立。其次，班主任在日常的管理工作中，要做到“賞罰分明”，言而有信。學(xué)生在犯錯誤時，該懲罰就得懲罰，不能因?yàn)閷W(xué)生的年齡尚小，就得過且過，睜一只眼閉一只眼;在答對了問題、做了好事之后，不能抱著“理所應(yīng)當(dāng)”的心態(tài)，而對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)視而不見;答應(yīng)學(xué)生的事情就一定要做到，以誠信服人。班主任教師還要具備多種能力，在日常管理與教學(xué)中，善于觀察學(xué)生，關(guān)注他們的心理狀態(tài)，能夠運(yùn)用符合邏輯的推理，判斷學(xué)生的內(nèi)心所想，能更好的服務(wù)于學(xué)生。最后，班主任教師應(yīng)著力于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在學(xué)校的重重規(guī)章制度下，學(xué)生難免會感受到壓力，班主任要學(xué)會為學(xué)生開導(dǎo)，引導(dǎo)其遵守學(xué)校規(guī)章制度，從傳統(tǒng)教師“權(quán)威者”的身份上走下來，融入到學(xué)生當(dāng)中去，成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生愿意遵從班主任教師的管理。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自治能力

班主任教師對班級的管理，是要服務(wù)于學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育最好的方式就是自我教育”，在管理方面也是如此。因此，班主任教師想要更加高效的對班級中學(xué)生進(jìn)行管理，就要培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，讓他們自主管理，形成“自治”的局面。首先，班主任教師應(yīng)起到表率作用。古人云“人非圣賢，孰能無過”，班主任教師在日常的管理工作中難免也會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，在發(fā)現(xiàn)教師自身犯錯之后，就要通過自我約束，對自身進(jìn)行懲罰，敢于放下身段向?qū)W生道歉，以身作則。其次，班主任教師應(yīng)多創(chuàng)造讓學(xué)生進(jìn)行“自治”的條件，比如，即將開展由學(xué)校組織的外出郊游的實(shí)踐活動之前，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在出游時以小組為單位，對自身行為進(jìn)行約束，在“規(guī)矩”中成就“方圓”，構(gòu)建民主管理氛圍。最后，教師要著手培養(yǎng)一個可靠的班干部團(tuán)隊(duì)，讓班干部成為班主任的得力助手。由于班干部多為學(xué)生群體中的“風(fēng)云人物”，在學(xué)生群體之中最有信服力的個體。因此，由學(xué)生管理學(xué)生，能夠有效的節(jié)省班主任的時間，讓班主任能空出手來，去做其他更重要的事情。

三、平等看待學(xué)生的發(fā)展

平等的對待每一個學(xué)生，是引導(dǎo)他們的身心健康向積極方向發(fā)展的重要方式之一，也是每一名教師應(yīng)盡的職責(zé)。班主任教師在日常的管理與教學(xué)工作中，要善于發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點(diǎn)，不能厚此薄彼，做到“一碗水端平”，特別是對于學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生更是如此，這樣一來，能夠有效的激勵相對較差的學(xué)生的更加投入的鉆進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)中，樹立他們的自信心，保護(hù)他們的自尊心。反之，班主任眼中只有所謂“優(yōu)等生”，會給這些所謂“差生”的心理無形之中造成極大的壓力，非常不利于班主任教師的班級管理與建設(shè)。班主任教師要在日常的工作中，以期待的目光看待每一個學(xué)生的發(fā)展，讓他們感受到教師時刻在關(guān)注著自己的成長，做到尊重他們的想法，尊重他們的獨(dú)立人格，尊重他們的個體差異，全感官，多方位的調(diào)動他們參與班級事務(wù)的積極性。在平時的工作中多多留心，時刻提醒自己要讓每個學(xué)生都能收到平等的待遇，讓學(xué)生切實(shí)感受到平等的氛圍。從而高效的投入學(xué)習(xí)任務(wù)于班級管理工作當(dāng)中。

綜上所述，班主任教師在班級管理工作當(dāng)中會面對很多困難，想要解決這些問題，讓學(xué)生在優(yōu)秀的管理下受到良好的教育，首先，教師要在學(xué)生當(dāng)中樹立威信，讓學(xué)生在面對教師的管理時，產(chǎn)生信服，而不是因?yàn)榻處煹摹皺?quán)威”而屈服。其次，班主任在班級管理工作中，要學(xué)會讓學(xué)生自主管理，通過以身作則的方式，讓學(xué)生明白管理的必要性，所謂“無規(guī)矩不成方圓”，讓可靠的班干部團(tuán)隊(duì)參與到班級管理中，讓學(xué)生去管理學(xué)生，為班主任的管理工作提供更高效的反饋。最后，班主任要平等對待每個學(xué)生，以期待的目光看待學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的一切，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，讓他們確確實(shí)實(shí)的感受到平等氛圍?？偠灾?，班級管理工作時一門藝術(shù)，班主任教師只有掌握了合適的方式方法，才能對班級進(jìn)行有效的管理。

參考文獻(xiàn)：

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