論述小學(xué)低年級語文教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

付燕萍

摘 要：低年級階段是小學(xué)生語言學(xué)習(xí)、培養(yǎng)應(yīng)用能力的一個重要時期。強化語言能力培養(yǎng)不但能夠提高學(xué)生的語言表達水平，而且也能夠加強學(xué)生的思維能力、增進人際交流。本文以小學(xué)低年級學(xué)生為研究對象，探討了小學(xué)語文教學(xué)中低年級學(xué)生語言能力培養(yǎng)策略。其旨在為廣大小學(xué)語文教師提供一系列有效的參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文教學(xué);語言能力培養(yǎng)

引言：

隨著社會的不斷發(fā)展，人們之間的交流互動是一個人生存的必要技能。良好的語言表達能力的培養(yǎng)需要具備良好的語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，而且語言是促進交流、表達認識、展示個性的一個重要介質(zhì)，也是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的一個重要構(gòu)成要素。在低年級教學(xué)中，小學(xué)語文教師一定要盡可能地發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，強調(diào)語言能力培養(yǎng)在學(xué)生創(chuàng)新意識形成、情感體驗、思維訓(xùn)練等方面發(fā)揮的重要作用，為學(xué)生創(chuàng)建積極的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠高效地完成語言應(yīng)用，為提高語言表達水平做鋪墊。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括四大方面的內(nèi)容，即：聽、說、讀、寫。本文通過這四個角度，探討了小學(xué)低年級語文教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)的路徑，具體內(nèi)容如下。

一、“聽”的能力

站在傳統(tǒng)教學(xué)層面來分析，“聽”的能力是指學(xué)生聽教師講解的一個被動的學(xué)習(xí)過程，時間長了，則會養(yǎng)成坐享其成的習(xí)慣。在聽的過程中不會主動思考，甚至抗拒思考。對此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。一般我們需要通過三個方面進行探討。

增強學(xué)生“聽”的興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要營造一個生動、有趣、自由的課堂氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在授課的時候，教師需要更生動、更形象地講解教材中的內(nèi)容，把相關(guān)知識點像圖片、畫面一樣更直觀、清晰、具體地展示出來，便于學(xué)生的理解和掌握，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

（二）培養(yǎng)“聽”的習(xí)慣與態(tài)度

在教學(xué)活動中，適當(dāng)?shù)拇龠M師生之間的交流和互動是提高課堂教學(xué)效率的一個重要手段。教師需要認真觀察學(xué)生，便于了解學(xué)生的內(nèi)心及需求。同時也需要按照學(xué)生的性格特點對其進行引導(dǎo)和教育。當(dāng)學(xué)生在聽課時，教師需要與其偶爾進行目光交流，并微笑地投入溫柔的目光，使學(xué)生緩解緊張的情緒，集中注意力。由此來看，師生互動與培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣之間是存在一個互動關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在發(fā)表個人看法或認識的時候，不可隨意打擾或中斷，需要鼓勵他們敢于表達、敢于訴說，引導(dǎo)他們獨立思考和探索。

（三）幫助學(xué)生掌握“聽”的技巧

在教學(xué)活動中，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的注意力，同時在大腦中構(gòu)建完善、科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。教師需要從中進行科學(xué)地引導(dǎo)和點撥，并將相關(guān)知識點、概念等進行梳理，為強化學(xué)生聯(lián)想做鋪墊?；诖?，學(xué)生能夠?qū)W會如何更好地汲取課堂知識，并將其轉(zhuǎn)化成內(nèi)在知識，真正地提高了學(xué)習(xí)效率。

二、“說”的能力

語言是一個非常重要的溝通工具，其具有最重要的功能是表達，“說”是語言表達的一個主要過程，在此期間，學(xué)生通過組織語言來表達個人看法和認識，久而久之，就能夠培養(yǎng)獨立思考的能力，同時也會掌握語言表達的技巧。對此，如何培養(yǎng)及提高“說”的能力呢？

（一）加強“說”的訓(xùn)練

教師在課堂活動中需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生“說”的意識，并對其進行有效地訓(xùn)練，對此，營造一個自由、寬松的“說”的氛圍是非常重要的，能夠讓學(xué)生暢所欲言地表達。教師可以從一個簡單且無標準答案的小話題入手，例如，組織學(xué)生討論一下最近閱讀的書籍或觀看的電影，哪些清潔是能夠讓他最受感動，為何能夠感到？并且，鼓勵學(xué)生敢于表達自己的困惑，勇于表達、敢于質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的一個重要前提條件。

（二）開展敘述類活動

例如復(fù)述課文，即興地描述身邊的人或事等。也能夠通過不同的表演活動例如歌劇、削皮等來復(fù)述教材內(nèi)容，以此能夠讓課本中的知識更生動、更形象，有利于學(xué)生的消化吸收，增強學(xué)生的理解力和記憶力。

（三）加強課堂外“說”的應(yīng)用

例如舉行班級演講競賽、辯論賽等，不但能夠培養(yǎng)及提高學(xué)生“說”的意識和能力，也能夠增強學(xué)生的思維邏輯能力和語言應(yīng)用能力。

三、“讀”的能力

（一）“讀”又稱為閱讀，其是一個通過課本資料獲取有效信息的能力，這種能力一般是能夠在課文閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在課本中尋找過渡句、轉(zhuǎn)化句等任務(wù)來逐步增強閱讀水平。學(xué)生在分析課文主題思想和立意時，也能夠慢慢地提高其閱讀水平。

（二）“讀”又稱為朗讀，是指聲情并茂、富有情感地讀出課文，這需要學(xué)生對課文內(nèi)容有著更深刻地理解和認識。教師在課堂活動中需要對文章的主旨進行認真講解，同時引導(dǎo)學(xué)生對文章形成自己獨特的看法，培養(yǎng)獨立閱讀及思考意識，為今后獨立學(xué)習(xí)做鋪墊。并且，學(xué)生在朗讀時也能夠增強自信心。

四、“寫”的能力

“寫”是指語言的書面化表達，是語言的另外一個表達形式?！皩憽钡幕疽笫且_保文章通順、上下文連貫等。對于低年級小學(xué)生來說，可以由寫日記入手，逐漸鍛煉自己的寫作能力，而且在此期間，也能夠培養(yǎng)自己的寫作邏輯、增強閱讀能力。小學(xué)語文教師也應(yīng)該發(fā)揮積極作用，不僅要向?qū)W生介紹筆的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范寫作的良好習(xí)慣;而且也要豐富課堂知識體系，拓展課堂知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

五、結(jié)束語

總之，低年級學(xué)生語言能力培養(yǎng)是培養(yǎng)語言能力的一個重要階段，對孩子未來發(fā)展造成直接的影響。小學(xué)語文教師需要真正地認識到低年級語言能力培養(yǎng)的重要性和必要性，循序漸進地開展相應(yīng)的教學(xué)工作，且嚴格遵循《課程標準》的具體要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從聽、說、讀、寫這四個方面來考慮，為培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

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