創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

余麗華

摘 要：數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，要從小學(xué)就抓起，而數(shù)學(xué)教師的啟蒙教育對(duì)小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)發(fā)展有著舉足輕重的地位。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，不只是在講臺(tái)講一些晦澀難懂的數(shù)學(xué)概念，而應(yīng)該要與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)模式，這有利于學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際操作能力有機(jī)結(jié)合并共同得到進(jìn)步，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，知道數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，才能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，有效的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效果

小學(xué)生由于對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知有限，接受能力也有限，對(duì)物體抽象思維能力較差，不能很好的將抽象概念形象化，就很難理解老師上課所講內(nèi)容，這樣傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)顯得枯燥乏味，學(xué)生對(duì)老師所講內(nèi)容也沒有興趣聽。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能把數(shù)學(xué)概念和問題同學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，使學(xué)生在解決生活實(shí)際問題的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯思維的能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)化難為易?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算、推理和證明”，說明數(shù)學(xué)在我們的生活中起著重要作用。新課標(biāo)改革要求，要大力發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，將課堂和生活相聯(lián)系，教師要注重教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，以解決實(shí)際生活中的具體問題為引導(dǎo)。

一、將生活帶入數(shù)學(xué)課堂，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的奧秘

數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，來源于生活又應(yīng)用于生活，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)”，世界發(fā)展變化如此迅速，得益于人類對(duì)數(shù)學(xué)的不斷認(rèn)知和利用[1]。

將教學(xué)方式與生活背景相聯(lián)系，讓學(xué)生捕捉生活中存在的數(shù)學(xué)，采集生活中的一些教學(xué)實(shí)例，應(yīng)用于課堂之上，也不失為一種教學(xué)樂趣，這樣可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度與距離等度量單位一課時(shí)，教學(xué)可以帶領(lǐng)同學(xué)們到公園，操場(chǎng)等地方，設(shè)定兩個(gè)點(diǎn)，讓同學(xué)們自己設(shè)置路線，從一點(diǎn)到另一點(diǎn)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)先到另一點(diǎn)。這時(shí)，同學(xué)們肯定很興奮的規(guī)劃他們五花八門的路線，而最后，我們將兩點(diǎn)連線，發(fā)現(xiàn)直線距離最短，用時(shí)最少，在活躍的比賽氛圍中，同學(xué)們對(duì)“兩點(diǎn)之間，直線最短”這個(gè)概念也會(huì)完全掌握，學(xué)生參與教學(xué)，樂趣橫生，在上課中，有學(xué)生熟悉的生活背景，有學(xué)生樂于參與的活動(dòng)空間，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去思考，有興趣的發(fā)掘教師所教的知識(shí)，這才是真正的將知識(shí)教給了他們，達(dá)到學(xué)以致用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，還原生活畫面，給孩子一個(gè)他們所了解和熟悉的教學(xué)環(huán)境。營(yíng)造一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍是很有必要的，讓學(xué)生處在一個(gè)具有生活化氛圍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中，勾勒出生活畫面，這對(duì)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)有著非常積極的幫助。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的講課不能過于注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)講解，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿生活化氣息，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍趨于生活化。如，在學(xué)習(xí)圖形周長(zhǎng)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的某一具體物體進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生切實(shí)感受到周長(zhǎng)的意義。教師可以就物體的測(cè)量方法組織學(xué)生公開討論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相互討論中將平時(shí)在生活中積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到其中，這在很大程度上可以幫助學(xué)生理解并靈活掌握周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一種重要方式。

二、在生活中解決數(shù)學(xué)問題，動(dòng)手動(dòng)腦勤結(jié)合

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。本著數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的教學(xué)理念，教師要樹立將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題的能力。將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，讓學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受到生活的豐富多彩，讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有最佳聯(lián)系點(diǎn)，并架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，將數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的，而數(shù)學(xué)的特征之一就是高度的抽象性[2]。如果不把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，與學(xué)生已有的知識(shí)建立聯(lián)系，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味、難以理解。由此下去，學(xué)生就必然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，因此數(shù)學(xué)教師與學(xué)生共同走進(jìn)生活就顯得十分必要。如《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》一課原本枯燥無(wú)味、難以理解，好多老師只能教給學(xué)生公式，讓學(xué)生死背硬記，而我在教學(xué)時(shí)，一開課就創(chuàng)設(shè)了有趣的烏龜和兔子比賽粉刷墻面的生活情境，一下子激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們積極地參與到學(xué)習(xí)中來，要想分出勝負(fù)，必須先算出長(zhǎng)方形和正方形的面積，于是學(xué)生自主地就投入到面積的計(jì)算方法的探究當(dāng)中。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)要從小做起。如結(jié)合主題圖問學(xué)生“從這幅圖中可以發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息？”又如“長(zhǎng)短”一課，除了教材中的比鉛筆、比手掌……也可以讓學(xué)生自己想一想，還可以利用身邊的哪種“資源”進(jìn)行比較。再如“位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”問題，這樣可以使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”相關(guān)的問題。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然為了將小學(xué)教學(xué)生化話，創(chuàng)造良好的生活化教學(xué)模式，教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境，課堂上，教師要力求改變優(yōu)等生和教師一統(tǒng)天下的局面，讓全體學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，而不是充當(dāng)旁觀者的角色[3]。俗話說：“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡某一教師，必然也喜歡這個(gè)教師上的課，形成老師越喜歡我，我越喜歡這位教師上的課，我越學(xué)越起勁的良性循環(huán)。營(yíng)造生活化的課堂氛圍。也可以適當(dāng)放松課堂上學(xué)生的一些行動(dòng)限制，過于整齊劃一的限制，必然會(huì)分散學(xué)生的精力，有利于學(xué)生積極思維。在課堂上可以不對(duì)學(xué)生作不必要的限制，學(xué)生可以站著聽，也可以直接站起來發(fā)表自己的不同意見。這些措施都是希望孩子們能在輕松愉悅的上課環(huán)境中，提高教學(xué)效率，真正的將知識(shí)與生活相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部制訂《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 劉兼，孫曉天.《.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3] 皮亞杰.教育科學(xué)與兒童心理學(xué)[M]，文化教育出版社，2006.