《小學(xué)英語(yǔ)“移動(dòng)課堂”》資源多元化應(yīng)用與探究

高偉

摘要：近些年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是無(wú)線(xiàn)移動(dòng)4G普及和智能手機(jī)等方面取得了顯著的成就，手機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械谋貍湮锲贰０殡S著智能手機(jī)的出現(xiàn)大量有助于教學(xué)，有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)的手機(jī)軟件也如雨后春筍般的涌現(xiàn)出來(lái)，這就為豐富教學(xué)，資源多元化提供了可能與實(shí)踐操作的空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；移動(dòng)課堂；一起作業(yè)；資源優(yōu)化

前言：

由于家長(zhǎng)的文化素質(zhì)不均，城鄉(xiāng)家庭環(huán)境、重視程度的不同，就造成了學(xué)生可學(xué)習(xí)資源的巨大差異，加之現(xiàn)在生活生活節(jié)奏快，家長(zhǎng)們忙于生計(jì)，孩子學(xué)習(xí)尤其英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少必要的資源平臺(tái)，家長(zhǎng)們苦惱、學(xué)生苦惱、英語(yǔ)老師更苦惱。以“一起作業(yè)”為代表的網(wǎng)絡(luò)課程填補(bǔ)了教學(xué)課后學(xué)生聽(tīng)讀的空白，它是國(guó)內(nèi)一套有較高水平的全學(xué)科教學(xué)輔助課程手機(jī)APP。課程設(shè)計(jì)、研發(fā)和技術(shù)手段具有獨(dú)創(chuàng)性，內(nèi)容豐富，生動(dòng)活潑，語(yǔ)言真實(shí)自然；教學(xué)輔助性強(qiáng)，其中英語(yǔ)課程包含了幾個(gè)板塊：推薦練習(xí)（含課前預(yù)習(xí)所需的詞匯錄音，課后課文和詞匯等的原聲朗讀復(fù)習(xí)鞏固）、配套習(xí)題，單元測(cè)試，自然拼讀，繪本教學(xué)等，符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)和因材施教。因此開(kāi)展英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程“移動(dòng)課堂”資源多元化應(yīng)用與研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、分層教學(xué)，個(gè)性作業(yè)

1.可移動(dòng)的課堂網(wǎng)絡(luò)課程以手機(jī)（平板等）移動(dòng)端作為教師教和學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師和學(xué)生不必拘束于一屋一室，可以在移動(dòng)中學(xué)習(xí)，充分有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源能最大限度地實(shí)現(xiàn)師生的教與學(xué)的效率。

2.促進(jìn)理念更新網(wǎng)絡(luò)課程有利于師生更新觀(guān)念，進(jìn)一步推進(jìn)教育信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合，提高英語(yǔ)教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)教育教學(xué)的能力與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平。

3.促進(jìn)個(gè)性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)確立了學(xué)生的主體地位，解決以往任何教學(xué)資源解決不好的分層次教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和實(shí)際需求自主地或在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的跨越式與可持續(xù)發(fā)展。

那么如何走出死記硬背的怪圈，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的跨越式可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，寓教于樂(lè)在收獲知識(shí)的同時(shí)，也可以通過(guò)自己的努力收獲“真正的禮物”呢？

二、教師引導(dǎo)，家校共育

如何解決上述問(wèn)題，促進(jìn)家校合作，整合創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽(tīng)讀習(xí)慣優(yōu)質(zhì)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展呢？

2.⒈家校共育，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手

“家長(zhǎng)和學(xué)校以平等的身份共同參與孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，齊心協(xié)力推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，這是學(xué)校教育和家庭教育的共同目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展，也必須走優(yōu)質(zhì)資源共享之路。

2.1.1隨時(shí)溝通及時(shí)反饋

以往的家校合作只是單純的單項(xiàng)溝通，教師反饋，家長(zhǎng)配合缺乏互動(dòng)性，而英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源應(yīng)用家長(zhǎng)隨時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)絡(luò)課程擁有很好的互動(dòng)功能，可以將當(dāng)天學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況通過(guò)系統(tǒng)的反饋功能及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也能通過(guò)手機(jī)APP查看自己孩子的學(xué)習(xí)情況，錯(cuò)在哪里并與老師溝通。家長(zhǎng)也可以結(jié)合自己孩子的學(xué)習(xí)情況，親自給孩子選擇相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固和拓展。

2.1.2教師引導(dǎo)巧妙整合

為了保證網(wǎng)絡(luò)課程的順利實(shí)施，教師要做好引導(dǎo)工作。利用多媒體向?qū)W生介紹《英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程》資源“一起作業(yè)”APP的基本功能與使用方法，讓學(xué)生親自使用手機(jī)熟悉軟件的操作，然后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，將現(xiàn)行教材內(nèi)容與《英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程》進(jìn)行整合，有針對(duì)性和選擇性地將“一起作業(yè)”資源運(yùn)用于課堂教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)上。經(jīng)過(guò)整合的課型有趣配音、聽(tīng)力寫(xiě)作課、聽(tīng)力閱讀課等。各實(shí)驗(yàn)班每周開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間均為每周2課時(shí)，每課時(shí)10分鐘。每節(jié)課后實(shí)驗(yàn)教師積極反思得失，不斷改進(jìn)教學(xué)。

2.1.3.課內(nèi)不足，課外補(bǔ)充

由于在校教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，部分練習(xí)課堂無(wú)法開(kāi)展，教師可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的最大效用，利用網(wǎng)絡(luò)課程加以補(bǔ)充和完善，針對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性的對(duì)部分還尚未掌握扎實(shí)的學(xué)生，放學(xué)后布置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，關(guān)注差異分層教學(xué)，極大地提高了英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)效性。

[學(xué)生心得體會(huì)摘錄](méi)

以前我覺(jué)得英語(yǔ)很枯燥無(wú)味，覺(jué)得英語(yǔ)沒(méi)啥用處。我又不出國(guó)，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，可自從接觸英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程后，我對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。每周的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課，都會(huì)讓我們身臨其境地接觸英語(yǔ)。地道的發(fā)音，有趣的游戲，還有動(dòng)畫(huà)片可以配音，好玩極了。我對(duì)英語(yǔ)已由厭煩漸漸變?yōu)橄矏?ài)，它就像游戲一樣吸引我們。在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的幫助下，我們一定會(huì)更加勇敢地用英語(yǔ)交談，也一定會(huì)努力學(xué)好英語(yǔ)。

三、教學(xué)研討，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與有效使用《英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程》，教育局研修院組織英語(yǔ)老師開(kāi)展了，以網(wǎng)絡(luò)課程為代表課堂教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)以《網(wǎng)絡(luò)課程》資源在教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐為內(nèi)容，同時(shí)觀(guān)摩了其他學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)課程上嘗試，并聆聽(tīng)了兩位教師以《網(wǎng)絡(luò)課程》資源為內(nèi)容的教學(xué)研究課，開(kāi)展了說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中使用和操作《網(wǎng)絡(luò)課程》資源的方法和途徑進(jìn)行了探索。本次活動(dòng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)課程資源多元化應(yīng)用與研究提供了更廣闊的思路和方向指引。

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，學(xué)生完成作業(yè)所得的積分可以?xún)稉Q自己喜歡的學(xué)習(xí)用品，在得到精神獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也通過(guò)自己的努力得到了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源多元化實(shí)證性研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)，轉(zhuǎn)變課程資源觀(guān)，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展，雖然取得了一定的成效，但從發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)還存在很多的不足：1.是部分學(xué)生以完成作業(yè)為名偷偷玩游戲。2.是由于部分家長(zhǎng)下班比較遲，學(xué)生無(wú)法及時(shí)完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》2017.12

[2]謝徐萍杭大躍《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)模式改革研究》