關(guān)于初中語文課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性研究

董月莉

摘要：課堂教學(xué)互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的手段之一。目前，初中語文課堂教學(xué)互動(dòng)理念隨著課改的推進(jìn)廣為實(shí)踐，但其中還存在著諸多問題和弊端，應(yīng)引起我們的高度重視，只有采取有效措施，提升課堂教學(xué)互動(dòng)的質(zhì)量，才能提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)互動(dòng)；有效性；研究

初中語文課程不僅僅在于提高學(xué)生讀寫能力，而是要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美素養(yǎng)，通過課堂的引導(dǎo)，為學(xué)生打開文學(xué)世界的大門。但在傳統(tǒng)的課堂上，仍以填鴨式教學(xué)為主，教師一言堂，未形成有效的課堂互動(dòng)。有效的課堂能提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣與學(xué)習(xí)熱情。基于此如何提高初中語文課堂互動(dòng)的有效性對新時(shí)代下初中語文教學(xué)改革和實(shí)踐具有重要意義。

1.初中語文課堂教學(xué)互動(dòng)現(xiàn)狀及原因

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我們的語文課堂可謂生氣勃勃，異彩紛呈，教師的課堂教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了許多新的變化，許多教師大膽創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性教學(xué)。但在教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在一些問題，如學(xué)生對教師的互動(dòng)反應(yīng)不積極，舉手發(fā)言的人寥寥無幾，很多時(shí)候教師提出問題，只有少數(shù)學(xué)生回答，未能達(dá)到預(yù)期的“全體參與，師生互動(dòng)”的目標(biāo)；而在某些公開課上，有些教師一味追求形式上的花哨，不合時(shí)宜的表演，浮于表面的提問比比皆是，師生互動(dòng)成為一種假象。這些都削弱了語文教學(xué)的有效性與應(yīng)該具有的人文精神。由此，我們不得不陷入反思：為什么學(xué)生缺乏積極性？是學(xué)生不懂，還是學(xué)生害怕？其原因有許多，但都導(dǎo)致了“師生互動(dòng)”的無效性。初中語文課堂互動(dòng)難的原因是什么？就這個(gè)問題，筆者請教了一些同行，與我校語文教研組討論，結(jié)果得到了以下四種觀點(diǎn)：

1.1師生關(guān)系不好

學(xué)生“親其師”方能“信其道”，教師平時(shí)對學(xué)生親切友善，學(xué)生就會(huì)喜歡這個(gè)老師，就會(huì)積極地配合老師上課，對老師提出的問題和要求積極響應(yīng)，從而有助于促進(jìn)課堂的互動(dòng)。反之，如果教師對學(xué)生不好，課堂就難以互動(dòng)起來。而在當(dāng)前的師生關(guān)系之中，有的老師過分追求高分而對學(xué)生嚴(yán)厲要求，造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，甚至使有的學(xué)生處于逆反心理，不愿好好配合甚至影響擾亂老師的上課，這樣消極的學(xué)習(xí)心態(tài)嚴(yán)重影響課堂互動(dòng)的進(jìn)行。

1.2課前預(yù)習(xí)不足

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課前能否做好預(yù)習(xí)工作很重要，學(xué)生課前如果沒有預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，并搜集與課文相關(guān)的信息資料，在課堂上就會(huì)因?yàn)閷φn文和學(xué)習(xí)內(nèi)容不熟悉而不敢發(fā)言，從而影響課堂的互動(dòng)。而當(dāng)前，盡管教育部門一再強(qiáng)調(diào)減負(fù)，但是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍是過重，據(jù)了解，有的學(xué)生完成作業(yè)要接近半夜，根本無法保證休息，更談不上去預(yù)習(xí)。沒有預(yù)習(xí)，自然無法積極回應(yīng)和參與文本的探討。

1.3年齡效應(yīng)

在我國很多地方，學(xué)生在課堂上參與發(fā)言的意識(shí)，大學(xué)生不如中學(xué)生，中學(xué)生不如小學(xué)生。目睹教學(xué)的實(shí)踐也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生年齡越大，課堂上參與發(fā)言的積極性越差。一部分初中生因?yàn)槠渖砟挲g的特點(diǎn)，不再似小學(xué)生那樣積極，從而影響了課堂的互動(dòng)。

2.初中語文課堂教學(xué)互動(dòng)過程中的重要環(huán)節(jié)

2.1注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師在開始互動(dòng)式教學(xué)之前，要讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在明確指出課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與探討的問題之后，不能立刻讓學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)式教學(xué)模式之中，要給學(xué)生預(yù)留出充足的時(shí)間讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)對學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)效果有重要的影響。語文互動(dòng)式教學(xué)為學(xué)生提供了可以主動(dòng)探討、解決問題的機(jī)會(huì)，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠?qū)Ρ竟?jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)有所了解，及時(shí)找出自己在理解時(shí)存在困難的知識(shí)點(diǎn)，從而能夠在互動(dòng)式教學(xué)中與同學(xué)老師進(jìn)行有效的溝通。

2.2注重學(xué)生探討問題后的歸納總結(jié)

互動(dòng)式教學(xué)注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通。學(xué)生對老師提出來的問題探討結(jié)束后并不代表互動(dòng)式教學(xué)也結(jié)束了。學(xué)生集體討論告一段落之后便要進(jìn)入下一階段，即將討論的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并向全班同學(xué)分享展示自己的學(xué)習(xí)成果。由于課堂時(shí)間有限，老師可以讓學(xué)習(xí)小組推薦小組成員進(jìn)行展示。初中語文課堂教學(xué)在這一環(huán)節(jié)需要利用相應(yīng)的教學(xué)器材進(jìn)行輔助，如利用多媒體設(shè)施營造良好的教學(xué)情境，通過制作PPT給學(xué)生展示生動(dòng)形象的課件。讓學(xué)生上臺(tái)講解自己討論思考得出的結(jié)論，有利于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心。

2.3注重開發(fā)學(xué)生的潛能

初中語文課堂教學(xué)互動(dòng)突出學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過程中扮演引導(dǎo)者角色。教師通過觀察互動(dòng)式教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)，深度開發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，改變學(xué)生遇到問題過度依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象。

3.提升初中語文課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的策略

3.1教師要引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

魏書生有句名言：“一句話有一百種說法?！边@就是說，作為教師，要允許學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的觀點(diǎn)，教師要以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)行為，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，形成良好的生生、師生的互動(dòng)過程。所以，一句口頭的表揚(yáng)（如“說得真好”、“很有道理”、“你一定會(huì)成功”……）一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光、一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都能樹立起學(xué)生的自尊、自信，使整個(gè)教學(xué)過程沉浸在和諧、融洽的氛圍中，從而使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，都有所發(fā)展，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。大量的事實(shí)研究表明，語文教學(xué)要使學(xué)生個(gè)體積極參與教學(xué)活動(dòng)，必須要激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，借助語文教學(xué)的吸引力和教師情感的推動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)力，切實(shí)做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參與到課堂中來。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，精神狀態(tài)才積極飽滿，才能在課堂中，充分參與自讀、思考、質(zhì)疑、認(rèn)識(shí)、練習(xí)等獨(dú)立活動(dòng)，讓課堂成為“多向”的信息交流，師生雙方不斷地自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善的地方。

3.2營造平等靈活的交流氣氛

互動(dòng)的主戰(zhàn)場就在課堂上，打破死氣沉沉的課堂氣氛，建立在平等關(guān)系之間的交流能讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生沒有被教師責(zé)罵和同學(xué)嘲笑的顧慮才能產(chǎn)生靈感，語言更有光彩，見解更為獨(dú)到。教師應(yīng)改變以往“統(tǒng)治者”的地位，建立新型和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生亦師亦友。教師在課堂互動(dòng)中不能做事無巨細(xì)的“保姆”，也不能任其發(fā)言做“甩手掌柜”，更不是正襟危坐的“領(lǐng)導(dǎo)人”往往而是課堂中重要的參加者和引導(dǎo)者。心理學(xué)家卡爾·羅杰斯的“自我學(xué)說”理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的基本原則之一就是建立師生之間的相互信任關(guān)系。平等民主信任和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。

3.3運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

“教育應(yīng)該是快樂的”情景教學(xué)就是一種寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)熱愛的方式。有效的課堂互動(dòng)除了注重課堂回答和提問之外，也可以運(yùn)用其他方式。尤其是新技術(shù)條件豐富的現(xiàn)階段，綜合運(yùn)用聽覺視覺給予學(xué)生全方位的感官刺激，可幫助學(xué)生直觀深刻的理解文章字面及深層次的含義。例如《岳陽樓記》中對朝暉夕陰，氣象萬千的岳陽樓大觀進(jìn)行了描述。但巴陵勝狀到底如何，用視頻資料就可以直觀了解；對于環(huán)境的描寫是如何烘托作者當(dāng)時(shí)心境的問題，可以鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，之后用多媒體形式將本小組討論的結(jié)果向其他同學(xué)進(jìn)行展示。

結(jié)論：語文教師作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要引路人，在當(dāng)前教育發(fā)展形勢下需要結(jié)合教學(xué)需求探索新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念。教師在教學(xué)活動(dòng)中要以人本教育思想為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，做到因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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