大數(shù)據(jù)在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育信息化中的應(yīng)用

王小妮　高喆　葉頔

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大范圍普及，高等教育大數(shù)據(jù)分析已對教育信息化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，但應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的生源信息、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生培養(yǎng)方式有其特殊屬性，目前對于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)大數(shù)據(jù)分析研究相對較少。通過大數(shù)據(jù)的概述和應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育信息化現(xiàn)狀，重點(diǎn)闡述大數(shù)據(jù)在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育信息化中應(yīng)用措施，以提升應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育水平。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);應(yīng)用技術(shù)大學(xué);教育信息化

中圖分類號：G471? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2019）04-047-04

大數(shù)據(jù)已逐漸滲透到社會的各個(gè)領(lǐng)域，為人民群眾的生產(chǎn)、生活帶來了便利。如今，我國不斷提高對教育行業(yè)的重視程度，尤其是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育，并極力推廣大數(shù)據(jù)進(jìn)入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教育教學(xué)活動中，大數(shù)據(jù)應(yīng)用有利于提高應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育教學(xué)水平和學(xué)校管理水平。

一、大數(shù)據(jù)概述

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，每天、每時(shí)、每刻都會產(chǎn)生數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的數(shù)量十分龐大，呈爆炸性增長趨勢，但沒有進(jìn)行及時(shí)的存儲、處理，而大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀。大數(shù)據(jù)能夠?qū)⑦@些待處理的信息整合起來，對其中所隱藏的數(shù)據(jù)進(jìn)行深度整合，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)資產(chǎn)。教育大數(shù)據(jù)的理念被逐漸應(yīng)用于對教育政策決策的研究與實(shí)踐當(dāng)中。2012年，美國教育部發(fā)布了《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)》的報(bào)告，提出了教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用將面臨的挑戰(zhàn)，并期待可以將K-12教育體系的數(shù)據(jù)全部打通，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)對教育領(lǐng)域的徹底變革[1]。

二、我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育信息化現(xiàn)狀

雖然我國在教育信息化方面做的很好，但是與發(fā)達(dá)國家相比仍有一些不足之處，我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教育信息化與普通高校的發(fā)展還有一定差距，必須盡快解決其存在的問題。

（一）數(shù)據(jù)數(shù)量和質(zhì)量有待提高

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)信息化建設(shè)較普通高校信息化建設(shè)起步晚，由于缺乏統(tǒng)籌和各自為政，隨著信息化發(fā)展的逐步深入，一些問題也不斷暴露出來。如“應(yīng)用山頭”突出，信息“孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校有效數(shù)據(jù)資產(chǎn)不能“共享”。各應(yīng)用系統(tǒng)、各部門缺乏數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)一致性差，數(shù)據(jù)的可用性較差，因而數(shù)據(jù)資產(chǎn)利用率低下。如何提升數(shù)據(jù)質(zhì)量并有效地利用數(shù)據(jù)這一學(xué)校寶貴的戰(zhàn)略性資產(chǎn)，如何從海量數(shù)據(jù)中準(zhǔn)確地挖掘出有價(jià)值的信息，已成為各大高校共同面臨的新課題。

（二）缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)分析平臺

經(jīng)過多年的信息化建設(shè)工作，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)積累了大量的數(shù)據(jù)，有待通過數(shù)據(jù)挖掘發(fā)揮效益。同時(shí)，學(xué)校信息化的發(fā)展也產(chǎn)生了更多、范圍更廣的數(shù)據(jù)。為此，我們需要搭建校園大數(shù)據(jù)集成、存儲、處理和展示平臺，有效采集、集成各類校園大數(shù)據(jù)，并與校內(nèi)相關(guān)單位及相關(guān)數(shù)據(jù)專家合作開展大數(shù)據(jù)應(yīng)用工作，為學(xué)校、教師、學(xué)生提供各類分析與預(yù)警應(yīng)用，服務(wù)于學(xué)校人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、科學(xué)研究和管理決策，為學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)提供支撐。

（三）缺乏應(yīng)用技術(shù)大學(xué)大數(shù)據(jù)特有屬性分析研究

大部分高校和廠商在大數(shù)據(jù)分析的校園應(yīng)用領(lǐng)域中都是僅做了局部內(nèi)容，片段性的工作。例如，有些學(xué)校構(gòu)建了大數(shù)據(jù)存儲中心，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)機(jī)器日志、社交網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)爬取、校內(nèi)辦公文檔等數(shù)據(jù)的存儲和管理;有些學(xué)校開展了數(shù)據(jù)可視化工作，通過數(shù)據(jù)大屏展示學(xué)校各業(yè)務(wù)主題的數(shù)據(jù)情況。但這些工作都未能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色數(shù)據(jù)價(jià)值新的發(fā)現(xiàn)，更沒有對教育教學(xué)核心以及高校治理工作產(chǎn)生直接的推動作用。

三、大數(shù)據(jù)在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育信息化中的應(yīng)用措施

（一）建設(shè)具有應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色的高質(zhì)量大數(shù)據(jù)共享數(shù)據(jù)中心平臺

通過對學(xué)校目前信息化現(xiàn)狀與實(shí)際需求的系統(tǒng)分析，結(jié)合當(dāng)前高校信息化的發(fā)展趨勢和學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建滿足學(xué)校教學(xué)、科研、管理、生活與服務(wù)要求的開放性、協(xié)同化開發(fā)、運(yùn)行支撐環(huán)境，為學(xué)校的教學(xué)、科研和管理提供完善的數(shù)字化支撐平臺。將應(yīng)用型高校的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)和校園生活等各個(gè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理清洗治理存儲。實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)平臺的標(biāo)準(zhǔn)化、信息共享化、內(nèi)容定制化、流程規(guī)范化。從而實(shí)現(xiàn)對各類數(shù)據(jù)和信息的采集、存儲、查詢、統(tǒng)計(jì)、分析，為大數(shù)據(jù)平臺提供高質(zhì)量、完整性的數(shù)據(jù)資源。

（二）建設(shè)具有應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色的大數(shù)據(jù)支撐分析系統(tǒng)

1.大數(shù)據(jù)支撐平臺

大數(shù)據(jù)支撐平臺包含關(guān)系型數(shù)據(jù)庫（RDS），Hadoop和Spark，分別可以支撐交互性數(shù)據(jù)分析、批處理海量數(shù)據(jù)分析與實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析。可以給第三方提供數(shù)據(jù)服務(wù)，讓更多的大數(shù)據(jù)應(yīng)用、分析可以得到實(shí)現(xiàn)。 根據(jù)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)列表特點(diǎn)，將非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)作為數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的一部分，用規(guī)范恰當(dāng)?shù)脑獢?shù)據(jù)描述非結(jié)構(gòu)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。只有當(dāng)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)得到適當(dāng)?shù)脑獢?shù)據(jù)描述后才能被提取到平臺（實(shí)際上就是包含結(jié)構(gòu)、非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)湖）中，同時(shí)在大數(shù)據(jù)支撐平臺中，統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)管理提供相應(yīng)的工具支撐。

2.大數(shù)據(jù)清洗與整合平臺

日志和文本類的半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，以及音視頻等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)量，到存儲形式上，都與結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)有很大差別，傳統(tǒng)的工具難以對他們進(jìn)行處理，需要建設(shè)大數(shù)據(jù)清洗與整合中間件，支持從源頭對半結(jié)構(gòu)、非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)提取。典型的半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)有各種設(shè)備日志等，非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)有論壇文本、聊天記錄、電子文檔、音視頻等。并且可以根據(jù)其“容量大小、格式類型、分辨率”等特征值進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗，實(shí)現(xiàn)對結(jié)構(gòu)化和半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的質(zhì)量提升，最終將整合好的數(shù)據(jù)存儲至大數(shù)據(jù)支撐平臺中。

3.大數(shù)據(jù)可視化分析平臺

大數(shù)據(jù)可視化分析平臺在大數(shù)據(jù)管理平臺體系中為數(shù)據(jù)服務(wù)應(yīng)用部分，主要基于數(shù)據(jù)中心內(nèi)“統(tǒng)計(jì)分析層”和“應(yīng)用層”數(shù)據(jù)進(jìn)行多種類型的數(shù)據(jù)可視化展示服務(wù)。用來將學(xué)校中現(xiàn)有的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的整合，快速準(zhǔn)確的提供報(bào)表并提出決策依據(jù)，幫助領(lǐng)導(dǎo)者做出明智的決策和實(shí)時(shí)的了解整體情況。大數(shù)據(jù)可視化分析平臺可以實(shí)時(shí)連接數(shù)據(jù)中心內(nèi)的數(shù)據(jù)，同時(shí)支持文件上傳、三方數(shù)據(jù)源等各種數(shù)據(jù)來源，探索式分析方式，讓業(yè)務(wù)人員無需擁有程序知識，也可以使用業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)完成設(shè)計(jì)。大數(shù)據(jù)可視化平臺擁有多種分析圖表類型，給使用者帶來全新的視覺感受。其中包含多種常規(guī)圖表和多種大數(shù)據(jù)可視化圖表效果這些非傳統(tǒng)交互式可視化效果。并且大數(shù)據(jù)可視化分析平臺擁有領(lǐng)先的儀表盤設(shè)計(jì)功能，能像繪圖軟件一樣，直接快速的設(shè)計(jì)出漂亮的交互性展示頁面。在大數(shù)據(jù)可視化分析平臺內(nèi)，可定制領(lǐng)導(dǎo)駕駛艙、師生個(gè)人畫像等可視化儀表盤配置等功能。

（三）制定應(yīng)用技術(shù)大學(xué)大數(shù)據(jù)分析模型執(zhí)行規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)

以互聯(lián)網(wǎng)思維指導(dǎo)學(xué)校的新技術(shù)應(yīng)用，建設(shè)包括大數(shù)據(jù)存儲管理、大數(shù)據(jù)質(zhì)量管理、大數(shù)據(jù)分析等一系列的大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)體系標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)信息資源規(guī)劃的落地，探索應(yīng)用型高校大數(shù)據(jù)應(yīng)用與服務(wù)的新技術(shù)、新模型。

結(jié)合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實(shí)際情況和發(fā)展需求，按照中國教育大數(shù)據(jù)的建設(shè)規(guī)范對學(xué)校業(yè)務(wù)系統(tǒng)和硬件設(shè)備的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和可視化分析，采用頂層設(shè)計(jì)架構(gòu)和科學(xué)的規(guī)劃理論，構(gòu)建學(xué)校的大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺。學(xué)校需要圍繞教學(xué)和管理等工作需求，結(jié)合大數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢，建立校內(nèi)教師個(gè)人數(shù)據(jù)、學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)、教學(xué)數(shù)據(jù)和全校整體數(shù)據(jù)等業(yè)務(wù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫群，以及集數(shù)據(jù)信息采集處理、匯總分析、共享服務(wù)的大數(shù)據(jù)分析平臺， 從而建設(shè)面向全校用戶滿足各群體需求的大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，完成師生信息、教學(xué)資源、教學(xué)活動、教學(xué)管理等大數(shù)據(jù)模型，提高師生的自我認(rèn)識，促進(jìn)教學(xué)管理改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)診斷和整改，提升對學(xué)校整體信息的掌控，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供數(shù)據(jù)支持和參考，致力于建設(shè)高水平、全面、科學(xué)、先進(jìn)的大數(shù)據(jù)平臺。在具體建設(shè)中，基于學(xué)校實(shí)際情況，對數(shù)據(jù)資源進(jìn)行二次質(zhì)量采集、清洗和轉(zhuǎn)換，并按照新的大數(shù)據(jù)格式進(jìn)行數(shù)據(jù)入庫工作。同時(shí)搭建包含數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)建模、挖掘算法的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)平臺，并且部署大數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)分析系統(tǒng)。同時(shí)部署大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，對數(shù)據(jù)元、集群、用戶權(quán)限等進(jìn)行可視化管理，以提高學(xué)校的大數(shù)據(jù)運(yùn)維管理能力。

（四）探索應(yīng)用技術(shù)大學(xué)大數(shù)據(jù)技術(shù)對教育教學(xué)模式改革

大數(shù)據(jù)時(shí)代對教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)提出了新的要求。教師數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用能力的提高，有助于促進(jìn)教學(xué)思維的變革、科學(xué)的教育決策、改進(jìn)教學(xué)效果并促進(jìn)科研成果產(chǎn)出[2]。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育專業(yè)課程建設(shè)的理念和內(nèi)涵與普通高校有本質(zhì)的不同，其區(qū)別在于普通高校按照學(xué)科知識體系構(gòu)建課程體系設(shè)計(jì)，即“學(xué)科-知識-課程”;應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是以職業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)為重的理念構(gòu)建課程體系，即“崗位-能力-課程”。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)專業(yè)課程要求突出“職教性”，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的核心能力，其中專業(yè)入門課程要求“會”，專業(yè)核心課程要求“精”，專業(yè)提升課程要求“懂”，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的培養(yǎng)方案中更加注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，所以在課程設(shè)計(jì)中，有更多的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，這是在普通高校大數(shù)據(jù)分析模型中缺失的一部分，應(yīng)該探索應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特有大數(shù)據(jù)模型研究，如實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)評估與分析”。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)評估與分析功能需要通過對學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)成本、時(shí)間利用、專業(yè)利用、投資產(chǎn)出等數(shù)據(jù)進(jìn)行建模，利用這些大數(shù)據(jù)分析的成果輔助學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)綜合管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師評估、學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高進(jìn)行教育教學(xué)模式的改革。

四、結(jié)語

以大數(shù)據(jù)思維，指導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)工作，把師生體驗(yàn)放在首位，實(shí)現(xiàn)從“傳統(tǒng)的部門管理方式”向“服務(wù)師生需求的工作方式”轉(zhuǎn)變。打造一流的大數(shù)據(jù)教學(xué)模式。學(xué)校要以大數(shù)據(jù)思維做指導(dǎo)，來改進(jìn)管理與服務(wù)工作。不僅僅將大數(shù)據(jù)技術(shù)作為學(xué)?；A(chǔ)業(yè)務(wù)管理的手段和支撐。還要使大數(shù)據(jù)分析技術(shù)與教學(xué)、科研、管理深度融合。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)根據(jù)教育行業(yè)的發(fā)展需要，結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景，對學(xué)校的教育教等進(jìn)行革新，通過分析應(yīng)用型高校師生數(shù)據(jù)特點(diǎn)，為學(xué)生提供更有針對性的教育教學(xué)模式，為學(xué)校治理提供更加準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐，為應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)提供新思路。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)注重應(yīng)用大數(shù)據(jù)，將大數(shù)據(jù)融入到教育現(xiàn)代化中，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸璟.大數(shù)據(jù)及其在教育中的應(yīng)用[J].上海教育科研，2013（9）：5-8.

[2]張進(jìn)良，李保臻.大數(shù)據(jù)背景下教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵、價(jià)值與發(fā)展路徑[J].電化教育研究， 2015（7）：14-19.