新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)探究

曾娜

摘??要：小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的開(kāi)展，首先需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教學(xué)方法和教學(xué)理念，將教學(xué)重點(diǎn)從教師一味傳授知識(shí)，向提高學(xué)生課堂參與轉(zhuǎn)移。這就要求英語(yǔ)教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，力爭(zhēng)在課堂允許的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。在本文中，筆者試從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)形式和與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系、提升學(xué)生學(xué)生興趣等方面入手談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z(yǔ)課堂有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);有效教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)英語(yǔ)有效課堂的展開(kāi)，需要教師在把握英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力的情況下，采取多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。然而在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師過(guò)分一板一眼地傳授英語(yǔ)知識(shí)，而忽略了學(xué)生的課堂參與和學(xué)習(xí)興趣，這在一定程度上阻礙了英語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勅绾伍_(kāi)展有效英語(yǔ)教學(xué)：

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)

在許多課堂教學(xué)中，教師一味地講解英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受。而新課程改革則提倡師生之間的平等關(guān)系，要求改善學(xué)生在課堂上的地位。表明上看，英語(yǔ)學(xué)科是教給學(xué)生理解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言表達(dá)方式和思維習(xí)慣，但是語(yǔ)言不是孤立存在的，而在潛意識(shí)中傳遞著民族情感和價(jià)值觀。小學(xué)英語(yǔ)課本中所羅列的許多文章，都在傳遞積極向上的價(jià)值觀，目的在培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

例如，“We?have?Christmas?in?England”這個(gè)單元是圍繞“Christmas”這個(gè)話題展開(kāi)的，除了讓學(xué)生掌握西方國(guó)家最重要的節(jié)日-圣誕節(jié)之外，讓學(xué)生了解這歌節(jié)日產(chǎn)生的背景和起源（Why?do?people?celebrate?Christmas？/When?is?it?celebrated？），以及人們的慶祝方式（How?do?people?celebrate?it？），培養(yǎng)學(xué)生理解西方人的語(yǔ)言和思維習(xí)慣。另外，教師可以向?qū)W生補(bǔ)充春節(jié)、中秋節(jié)等我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日的起源和發(fā)展情況，了解中國(guó)和西方國(guó)家習(xí)俗的不同，培養(yǎng)自身跨文化交際能力，提高核心素養(yǎng)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教學(xué)形式既是完成教學(xué)內(nèi)容的手段，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑。英語(yǔ)教師要能夠以興趣為導(dǎo)向，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，利用多媒體技術(shù)和實(shí)物教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合使用能力，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解。

例如，在學(xué)習(xí)“Colours”這一單元時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好教學(xué)課件，課件的形式包括PPT、卡通、圖片和等。教師首先利用多媒體播放兒童歌曲和卡通動(dòng)畫，活躍課堂氣氛。播放忘歌曲和卡通動(dòng)畫后，教師通過(guò)展示五顏六色的卡片，讓學(xué)生說(shuō)出它們的顏色，逐漸讓學(xué)生掌握“Black、white、red、yellow、blue”等色彩詞匯，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用?“What?colour?is?it？?It’s...”等等句式。教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)日常生活中的色彩進(jìn)行描述，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。例如，教師拿出圖片帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)：

教師指著講臺(tái)上一根黃色的香蕉說(shuō)：T：I?have?a?banana.What?colour?is?it？S：It’s?yellow.指著一張a?black?bike的圖片，T：I?have?a?bike.What?colour?is?it？S：It’s?black.指著一張a?white?dog的圖片：T：I?have?a?dog.What?colour?is?it？S：It’s?white.

三、與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)生興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師單純的講授英語(yǔ)知識(shí)容易產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)興趣也不高。因此，教師要實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，使課堂充滿活力，需要將教材內(nèi)容和學(xué)生日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中具體感知核心素養(yǎng)。另外在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生還可以學(xué)以致用，提高自身英語(yǔ)水平。

例如，在教學(xué)“Food”這節(jié)課時(shí)，教師可以利用情境教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過(guò)以下設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，教師提問(wèn)學(xué)生：Did?all?the?students?have?breakfast？What?to?eat?for?breakfast？這時(shí)學(xué)生們搶著說(shuō)自己吃的什么早飯，教師接著同學(xué)們的回答，通過(guò)Do?you?like...？Yse，I?do./No，I?don’t.這樣的對(duì)話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用bread、cake、meat、fruit等英文單詞來(lái)表達(dá)個(gè)人對(duì)食物的喜好。完成教學(xué)內(nèi)容后，教師可以設(shè)置以下教學(xué)情境。假設(shè)一個(gè)學(xué)生來(lái)到學(xué)校食堂吃早飯，一個(gè)學(xué)生扮演食堂里的服務(wù)員，另外幾名學(xué)生扮演顧客，用課堂所學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。通過(guò)角色扮演，不僅可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，還可以鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的開(kāi)展，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。其次，教師要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)方法，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。最后，教師要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中具體感知英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]??路向飛.打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)——淺析小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（01）：113-114.