小組學習構建高效課堂

萬濟慧

摘??要：隨著教育理念的更新，目前已經(jīng)有越來越多的教師注意到了在語文教學中應用小組學習方法的重要性。通過在小學語文教學中開展小組學習，能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，也能夠提高學生們的學習效率，因此，小學語文教師應該重視小組學習方法的應用，利用小組學習方法構建高效的語文課堂。基于此，本文針對小組學習在小學語文教學中的應用策略進行了深入研究。

關鍵詞：小學語文;小組學習;策略

一、小學語文教學中采用小組學習方法的意義

在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，教師的授課方式較為陳舊，甚至有的教師仍舊在沿用“滿堂灌”的教學方式，這樣的教學方式既不能讓學生很好地理解課堂的內(nèi)容，也加大了教師的教學難度。而小組學習的教學方法相對來說更為開放活躍，而且小組學習的教學方法具有多種多樣的合作形式，教師通過在小學語文的教學過程中應用小組學習模式不僅可以在教學過程中提升學生的學習感受，而且可以為學生提供一個更加自由、愉悅的學習氛圍，讓學生在相互合作的過程中做到輕松學習。并且學生通過合作學習，可以凝聚學生的團結力，增強學生的合作意識以及在無形中促進學生之間的感情。但如何才能使小組學習這樣的學習模式在學生學習中發(fā)揮它最大的作用？以下將對在小學語文教學中運用小組學習模式的具體措施進行分析。

二、小組學習在小學語文教學中的應用策略

（一）激發(fā)學習興趣，喚醒課堂活力

學習興趣是學生學習的主要原動力。只有學生具備學習興趣，才能夠真正達到事半功倍的效果，語文教學并不是短時間的教學。需要學生在學習過程中日積月累，才能夠真正提升文學素養(yǎng)。所以教師也應當首先提高學生的學習興趣，只有學生對語文學習產(chǎn)生了興趣，才能夠真正長久地融入教學中去。教師在語文教學中可以通過優(yōu)美的語言，精美的圖片和美妙的音樂相結合，充分激發(fā)學生的感官。利用語文教學文章中的故事性和趣味性，吸引學生的注意力，讓學生通過小組學習的方式進行討論，使學生能夠明白語文學習的樂趣。同時教師在課堂中也應當充分留給學習小組自主發(fā)揮空間，在傳統(tǒng)教學中教師為主體要求學生機械式地記憶，這樣的教學模式學生容易對教師產(chǎn)生知識依賴感，而脫離了教師的教學很有可能就無法自我提高。所以教師要在教學過程中充分體現(xiàn)學生的主體地位。使學生能夠將課堂變?yōu)樘剿髦R、尋找答案的地方，喚醒課堂活力。

（二）科學劃分學習探究小組

由于各種因素的影響，學生個體的認知、理解能力等方面都存在一定差異。對此，要想取得理想教學成果，在正式授課前，其教師應基于對學生各方面具體情況的全面了解與綜合分析來科學劃分合作學習小組，以此確保每位學生的優(yōu)勢特點都能夠得到充分發(fā)揮。比如，在具體進行小組劃分過程中，教師應注重將綜合素質(zhì)較高的學生和學習基礎較弱的學生有效組合在一起，或者是加強內(nèi)向學生和外向學生的有機組合。這樣既可以促進學生間的交流，也可以讓學生們相互幫助，確保各項學習探究活動的高效、有序落實。這樣既可以將學生個體特點充分突顯出來，也能夠體現(xiàn)出教師對每位學生的尊重與重視，同時也能夠為學生良好合作意識，競爭精神的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

（三）對小組合作學習題目進行合理的選擇

在小組合作學習中，對學生進行了明確分工之后，需要教師充分了解學生對語文知識的掌握情況，然后有針對性地設計小組合作學習內(nèi)容與環(huán)節(jié)，以更好地適應學生的學習與發(fā)展要求。在設計小組合作學習內(nèi)容與環(huán)節(jié)上，教師應以調(diào)動學生學習積極性為原則，以引導學生思考與探究學習為目的，為學生提供更好的學習機會。以小學語文六年級統(tǒng)編版教材中《宇宙生命之謎》這一課的教學為例，教師在布置小組合作學習內(nèi)容與環(huán)節(jié)時，可以讓學生在課前對課文中的所提到的內(nèi)容進行分析，然后從自己所理解的角度進行闡述，將學生分成若干小組，經(jīng)過小組探討之后，將小組討論的結果表述出來。其中有很多小組的思考角度不同，那么他們的結果也不盡相同，他們會爭先恐后地展現(xiàn)自己，并且在積極的準備過程中更加活躍地進行思考。由此可見，教師選擇一個合理的學習題目，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生愿意主動地投入到學習中，進而可以更好地提升小組合作學習的教學質(zhì)量。因此，教師在日后的教學過程中，應深入分析教材，合理選擇學習內(nèi)容，從而讓學生在小組合作學習中保持良好的學習狀態(tài)，以獲得較高的學習效率。

結束語

合作學習是要求在小學語文教學中，能夠劃分學習小組，小組中能夠通過自主討論，提出問題，解答問題，形成學習語文知識的良好循環(huán)。小學語文教師應當在教學過程中靈活運用小組學習模式，科學劃分學習探究小組，合理選擇小組學習的題目，激發(fā)學生學習興趣，喚醒課堂活力，以學生為主體進行教學，從而達到培養(yǎng)全面型人才的教學目標。

參考文獻

[1]??王金香.合作探究式教學法在小學語文教學中的實踐研究[J].語文學習與研究，2014，（16）.

[2]??李紅梅.新課程背景下小學語文課堂教學中的合作學習研究[J].數(shù)碼設計，2017，（10）：219.