小學四年級數(shù)學教學策略探討

汪鑫

摘 要：在小學教育中，數(shù)學教學是很重要的一門學科，這是由于數(shù)學教學在日常生活中的應用是很廣泛的，如何將日常生活和課堂教育有機結(jié)合，已經(jīng)是小學數(shù)學教師需要重點研究的問題之一。在小學生的學習成長階段，四年級的教學是關(guān)鍵階段，就目前情況來看，我國小學數(shù)學教學當中還存在著相應的教學問題。教師一定要有創(chuàng)新精神，在新課改的帶領(lǐng)下，用理論結(jié)合實踐，帶領(lǐng)學生掌握數(shù)學知識、提高學習效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;四年級教學;探討策略

四年級數(shù)學在小學教育中是很關(guān)鍵的時刻，對于這個階段的教學，教師想要讓學生在學習中由量到質(zhì)的飛躍，就要打破傳統(tǒng)的教學觀念。一味的機械式教學理念，逐步被教改所淘汰。教師要有敢于創(chuàng)新的精神，對于數(shù)學這門嚴謹?shù)膶W科來說。教師。在傳授理論知識的同時，更要培養(yǎng)學生解決實際生活當中出現(xiàn)的數(shù)學問題的能力，增強學生對數(shù)學的熱情，將數(shù)學與生活相結(jié)合，提高學生對學習數(shù)學知識的意識。

一、制造教學情境模式，從日常角度出發(fā)培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的意識

針對農(nóng)村小學生的教育和城市相比相對落后，從情景模式的角度出發(fā)，會更容易給學生帶來是覺得沖擊。為了讓學生更好的理解數(shù)學知識，教師一定要對四年級數(shù)學課本進行充分的研究，可以從數(shù)學知識生活化，讓學生在日常中總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并與數(shù)學知識緊密結(jié)合，把數(shù)學教材生活化，創(chuàng)造屬于農(nóng)村兒童的數(shù)學情景模式，讓學生更好的理解數(shù)學知識，有效地提高學生的學習成績。四年級的小學生相對已經(jīng)形成了一些自己的思維模式，有從生活經(jīng)驗的角度出發(fā)，創(chuàng)造趣味性的情景教學，在學習數(shù)學中加入感性認知，感受周圍生活當中的數(shù)學氣息這樣有助于學生對數(shù)學知識有更加深刻的理解，并且能夠。運用數(shù)學知識解決一些實際問題。

偏遠山區(qū)的學生對于四年級數(shù)學課本的理解能力有限，這是由于環(huán)境的影響所致，使他們沒有城市孩子眼界寬曠、想象力豐富，教師可以利用山區(qū)有限資源進行數(shù)學教學，在學習乘法分配律時，教師可以從日常生活中舉例說明，引導學生進行教學，比方說每個家庭勞作種蔬菜，一共有十個家庭，每個家庭的爸爸和媽媽負責撒種子，家庭另兩名成員進行施肥工作，這時教師可以提出問題給學生，十個家庭中共有幾名家庭成員呢？學生們通過自己的思考，有的學生得出2*10+2*10=40人，有的學生得出（2+2）*10=40人，不同的算式方法得出了相同的答案，教師接著引導，把兩個相等的算式左邊放在一起可以看出2*10+2*10=（2+2）*10。這時，有的學生就會提出問題，把右邊變成左邊的計算方法叫什么呢？教師就可以為學生講解什么是乘法分配律了。

二、培養(yǎng)學生的專注力，增強學生學習興趣，培養(yǎng)學生的主動意識

在農(nóng)村學生的教學過程中，尤其是針對四年級的學生，因為四年級是學生在學業(yè)當中的轉(zhuǎn)折期，這個階段是相當重要的。有些學生的學習習慣不好，導致學生的專注力，學習興趣和主觀能動性都相對較差。上課不專心聽講沒辦法跟上教師上課的節(jié)奏，下課時間由于家長對學生的學業(yè)不夠重視導致沒有及時的督促學生進行有效的復習和預習，想要改善這一個教學缺陷，教師的創(chuàng)新精神可以幫助學生更好的學習數(shù)學知識，主要表現(xiàn)在學生的學習觀念要變得主動，在課堂教學時，教師通過活躍課堂教學氛圍，讓學生融入其中，只有學生融入進來才能激發(fā)學生對數(shù)學知識產(chǎn)生強烈的學習情感，愛上數(shù)學，有了鍥而不舍的精神，才能讓學生對學習數(shù)學變得主動，對數(shù)學知識的理解更加深刻。

農(nóng)村學生的家長往往對學業(yè)不夠重視，教師可以在平時下課時間多進行一些家訪的工作，通過家訪和學生家長勤溝通，把先進的學習理念先傳授給家長，由家長認可后可以為學生后續(xù)的學習環(huán)境，打下良好的基礎(chǔ);對于學生專注力的問題，當學生在自己研究數(shù)學問題時，教師和家長盡量不要進行打擾，給予學生充分的空間進行自由發(fā)揮，學生遇到實在解決不了的問題向老師求助時，教師要加以引導，不要急于把答案告知學生，要讓學生主動進行學習。學生通過自己的能力解決了數(shù)學問題會給他們帶來很大的自信心，同時也培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣。

三、學生的組隊模式可以使其相互學習，培養(yǎng)學生數(shù)學應用的實操能力

小學四年級的學生在數(shù)學界課堂學習當中，教師可以將學生進行分組模式，組成小組合作的能夠有效的展開數(shù)學教學。每組學生的水平要有相應的層次，高、中、低的學生都要具備，但是差距不能過大，如果學生的學習水平差距太大，在分組討論中會導致學習成績好的學生很快的掌握了學習知識，而相對對較差的學生還沒有吸收知識，不同步的情況會使學生兩極分化過于嚴重，因此，教師如何將學生進行分組是很有學問的。分組完成后，就要培養(yǎng)學生自己的動手能力和實操能力。小組教學充分要調(diào)動起學生自身的學習動力和熱情，通過學生和學生之間進行數(shù)學知識的探討和分析，可以讓小學四年級數(shù)學課堂教學到達到最高的學習效率?；ハ鄬W習的過程，使學生能夠知道自身的不足，并且發(fā)現(xiàn)其他學生對同一個問題的不同理解，將優(yōu)點加以利用，可以提升學生自主的學習能力;在共同探討中學生吸收數(shù)學知識的能力得到很大改善，學習成果是學生共同創(chuàng)造出來的，這樣才能使學生在小組學習中對四年級數(shù)學知識有更進一步的提升。

結(jié)束語

由此可見，小學四年級數(shù)學教學對于小學生來說是很重要的學習階段，教師要抓住這個時間點，理論結(jié)合實踐，改革創(chuàng)新教學觀念，以學生為主觀意識進行教學，通過小組的形式讓學生互相學習、互相進步，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出新時代下的綜合素質(zhì)人才。

參考文獻

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