材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中促進(jìn)教學(xué)的探索

周萬(wàn)木

摘??要：近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關(guān)注，在國(guó)家各項(xiàng)政策的大力扶持下越發(fā)受到高校重視，表現(xiàn)出強(qiáng)有力的發(fā)展趨勢(shì)。材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)行業(yè)升級(jí)、提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。本文就材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中促進(jìn)教學(xué)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);材料類(lèi)專(zhuān)業(yè);實(shí)踐能力

引言

材料工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，涉及信息技術(shù)、生物工程技術(shù)、能源技術(shù)、納米技術(shù)、環(huán)保技術(shù)、空間技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、海洋工程技術(shù)等現(xiàn)代高新技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)。培養(yǎng)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對(duì)促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高新一代產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等方面起到非常積極的作用。

1材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，材料學(xué)在高科技產(chǎn)業(yè)和軍工發(fā)展領(lǐng)域中起著至關(guān)重要的作用，迫切需要培養(yǎng)更多的材料人才。2017年，教育部、人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部三部委發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》提出：新材料領(lǐng)域人才在2025年需求總量1000萬(wàn)人，將短缺400萬(wàn)人。材料學(xué)科中新材料、新技術(shù)、新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)離不開(kāi)創(chuàng)新思維，而高校是培養(yǎng)材料學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

2材料學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑

2.1構(gòu)建材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系

在材料行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尤其要注重材料質(zhì)量控制及新材料設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。材料學(xué)院以新材料計(jì)量檢測(cè)為特色，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，將實(shí)踐環(huán)節(jié)提升到與理論教學(xué)并重的地位，建立了四環(huán)節(jié)、多模塊實(shí)踐教學(xué)課程體系，即基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、材料計(jì)量特色模塊實(shí)踐、方向綜合試驗(yàn)及材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊。在基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)分析能力和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)等創(chuàng)新素養(yǎng);在材料計(jì)量特色模塊實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要設(shè)置的課程包括磁性功能材料計(jì)量檢測(cè)實(shí)踐、新材料熱分析試驗(yàn)、新材料光譜分析試驗(yàn)、材料微結(jié)構(gòu)計(jì)量試驗(yàn)及金屬功能材料金相顯微試驗(yàn)。側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生材料計(jì)量、檢測(cè)及分析能力，為以后的材料研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化奠定規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ);在方向綜合試驗(yàn)?zāi)K的實(shí)踐包括電介質(zhì)材料、磁性材料、發(fā)光材料、新能源材料、導(dǎo)熱材料及新材料的表面處理綜合試驗(yàn)。在這個(gè)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生在新材料設(shè)計(jì)、制備、計(jì)量檢測(cè)及材料成本核算方面的綜合能力;在材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊環(huán)節(jié)主要設(shè)置了大學(xué)生科研基金項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟創(chuàng)論壇等欄目。通過(guò)導(dǎo)師的引路，學(xué)生的自我實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)家的點(diǎn)撥來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在新材料研發(fā)、生產(chǎn)及計(jì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2.2改革教學(xué)方法，構(gòu)建理想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

（1）靈活多變的教學(xué)形式，夯實(shí)材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)。合理分配教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)形式，在材料基礎(chǔ)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，尤其針對(duì)較為抽象的理論課程，如在講述晶體結(jié)構(gòu)時(shí)建立各種類(lèi)型結(jié)構(gòu)的三維立體示意圖，在講授晶界位錯(cuò)滑移與增殖過(guò)程中引入動(dòng)畫(huà)教學(xué)，等等，以利于加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，增加學(xué)習(xí)興趣，提升抽象和創(chuàng)新思維能力。通過(guò)角色互換，讓學(xué)生走上講臺(tái)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)橫向?qū)Ρ?，歸納總結(jié)，如分析材料各類(lèi)強(qiáng)化機(jī)制的異同點(diǎn)，總結(jié)不同類(lèi)型功能材料的作用和發(fā)展前景，等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生處理和搜集信息、分析問(wèn)題的能力。在遵循教學(xué)培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，采取案例式教學(xué)，將學(xué)生分小組，針對(duì)材料應(yīng)用中有待解決的問(wèn)題進(jìn)行分析討論，如鋁合金鑄造過(guò)程中鑄錠成分偏析，銅合金熔煉過(guò)程中鉻元素?zé)龘p，等等，形成多樣化解決方案，開(kāi)拓視野，勇于創(chuàng)新，切實(shí)解決材料實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中關(guān)鍵性技術(shù)難題。專(zhuān)業(yè)課程中穿插前沿知識(shí)，介紹材料最新科研與技術(shù)成果，安排大學(xué)生以科研助手的形式加入課題組，參與科學(xué)研究，提升對(duì)材料專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新和動(dòng)手能力。上述能力皆為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中所必備的能力，其培養(yǎng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與材料專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的融合夯實(shí)了基礎(chǔ)。（2）理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)換。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要材料專(zhuān)業(yè)理論的融合，還需要實(shí)踐過(guò)程的支撐，利用實(shí)踐提升認(rèn)知。在材料專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)同時(shí)開(kāi)設(shè)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程，如講授固體材料變形和斷裂時(shí)進(jìn)行鋁合金變形和斷裂實(shí)驗(yàn)，講述金屬擴(kuò)散原理時(shí)進(jìn)行合金熱擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，等等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展提升實(shí)踐動(dòng)手能力，鞏固理論知識(shí)。推行專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，對(duì)材料制備技術(shù)和生產(chǎn)工藝流程形成整體認(rèn)識(shí)，并通過(guò)輪崗實(shí)習(xí)以及書(shū)本、文獻(xiàn)等相關(guān)資料搜集，對(duì)材料生產(chǎn)過(guò)程形成進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)各生產(chǎn)流程中的情況以及存在的問(wèn)題有切實(shí)了解，而不是浮于理論，脫離實(shí)際。邀請(qǐng)具有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行授課，講述材料制備存在的問(wèn)題及其通過(guò)理論創(chuàng)新解決實(shí)際問(wèn)題的事例，或者通過(guò)自身實(shí)踐實(shí)現(xiàn)材料研發(fā)創(chuàng)新，創(chuàng)辦企業(yè)的經(jīng)歷，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需源于生活，貼于實(shí)際，也認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵性和重要性。

2.3創(chuàng)建信息服務(wù)平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)和通信信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，如何做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息的傳播，解決信息資源不對(duì)稱(chēng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)供給需求的不平衡等問(wèn)題，都是信息服務(wù)平臺(tái)搭建的目的。因此，信息服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)是以“合作，共贏，開(kāi)放”為原則。材料專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)的功能，應(yīng)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)際調(diào)查了解學(xué)生的信息需求。與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)機(jī)構(gòu)形成聯(lián)盟，拓寬信息資源渠道，獲取并發(fā)布信息供學(xué)生們參考。

2.4完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化人才培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和材料專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的融合還需要形成一套完善的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)于學(xué)生的考核不能僅僅強(qiáng)調(diào)對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握結(jié)果，而應(yīng)通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等多方面對(duì)大學(xué)生綜合能力進(jìn)行考量。如課程設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，將創(chuàng)新意識(shí)和思辨能力作為考察的重點(diǎn);專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，根據(jù)實(shí)際情況，搜集資料，制訂方案并著手解決;實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)過(guò)程中，考核學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的分析深度，發(fā)掘創(chuàng)新能力等。

2.5科研項(xiàng)目平臺(tái)

科研項(xiàng)目平臺(tái)是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的延伸，是二者的綜合運(yùn)用與提升，該平臺(tái)更加注重的是學(xué)生自主思維的能力。科研項(xiàng)目主要由課程的設(shè)計(jì)項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目組成。材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中的工藝課程設(shè)計(jì)、設(shè)備課程設(shè)計(jì)、模擬工廠訓(xùn)練等，通過(guò)參與實(shí)際生產(chǎn)的工藝、設(shè)備和流程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。教師科研項(xiàng)目包括基金項(xiàng)目、橫向合作項(xiàng)目、青年創(chuàng)新培養(yǎng)項(xiàng)目等，通過(guò)科學(xué)研究提高自身創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)施本科生導(dǎo)師制，吸引優(yōu)秀學(xué)生參與到教師科研項(xiàng)目中。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目包括自主立題和教師指導(dǎo)選題，學(xué)生通過(guò)參與相關(guān)項(xiàng)目的訓(xùn)練與研究，不僅能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主思維的能力，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育的創(chuàng)新性。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國(guó)教育制度改革的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的重要途徑。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落地，需改變傳統(tǒng)觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，構(gòu)建融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和材料專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)課程體系，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，并形成完善的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)具有完整學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]??白亞秀.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2016，（21）：85-86.

[2]??陳飛揚(yáng)，耿倩.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探討[J].科技創(chuàng)業(yè)，2017，（15）：52-53.