如何通過物理實(shí)驗(yàn)提高高中物理教學(xué)效率

馮秋紅

摘? 要：在所有高中學(xué)科中，物理學(xué)科的難度較高，教師在教學(xué)中難把握住物理教學(xué)的核心。為提高個(gè)人的教學(xué)能力，物理教師必須有意識(shí)地掌握更有效的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率，把握住整個(gè)課堂的教學(xué)精髓。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)科中的重要內(nèi)容，學(xué)生理解與否直接影響著學(xué)生是否能記住對(duì)應(yīng)的結(jié)論和公式，對(duì)學(xué)生的成績(jī)走向有較主要的影響。因此，考慮物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是教師目前的工作重心。本文主要從提高效率方面入手，探討如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，以幫助學(xué)生切實(shí)提升成績(jī)。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);物理教學(xué);教學(xué)效率;高中教學(xué)

一、引言

物理學(xué)科本身的難度主要體現(xiàn)在“感同身受”上，學(xué)生只有完全站在物理現(xiàn)象上，理解現(xiàn)象發(fā)生的本質(zhì)，才能理解物理學(xué)科的精髓，也才能抓住考試中的得分點(diǎn)。但目前，由于教師在開展教學(xué)工作時(shí)，過于強(qiáng)調(diào)物理的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生較少參與到實(shí)驗(yàn)中，也較少接觸到物理實(shí)驗(yàn)。導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)性地站在物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)上，深入理解物理知識(shí)。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于教師在教學(xué)中拓展知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教師教學(xué)工作的開展更有幫助。

二、目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的效率問題

（一）教師重視度低

雖然目前我國(guó)教育行業(yè)都處于發(fā)展階段，但大多數(shù)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展還處于起步階段。部分學(xué)科教師還抱有傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在教學(xué)時(shí)不重視學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。物理學(xué)科教師也不除外，傳統(tǒng)物理教師在教學(xué)中不重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，僅將物理理論生搬硬套地搬進(jìn)教學(xué)課堂，督促學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，但這樣的教學(xué)方法不容易幫助學(xué)生抓住成績(jī)提升的精髓，也給學(xué)生帶來過大的精神壓力。大部分物理教師到現(xiàn)在還忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)視為影響個(gè)人教學(xué)工作進(jìn)度的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，安排較少的課時(shí)，直接阻斷學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)以及物理學(xué)習(xí)的積極性。

（二）學(xué)生態(tài)度不積極

由于教師在教學(xué)時(shí)選擇性忽略實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中較少接觸到實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度相對(duì)消極。其次，大部分學(xué)生也不清楚物理實(shí)驗(yàn)課程的目的，在教學(xué)時(shí)僅僅把物理實(shí)驗(yàn)課理解為可以放松的課程。但在實(shí)際課程中，學(xué)生并不知道該如何操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度消極化。由于教師在教學(xué)時(shí)也并未引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究物理，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來越低，通過物理實(shí)驗(yàn)無法實(shí)現(xiàn)有效課程的開展。

三、如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

（一）教師做好準(zhǔn)備工作

提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的前提是教師準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，只有教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)警覺度，才能最大效率地保證學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師需要改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸方式，較少用言語直接傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)，把更多的教學(xué)策略放在如何引入實(shí)驗(yàn)上。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動(dòng)參加到課堂實(shí)驗(yàn)中探究知識(shí)。

比如，在教學(xué)物理重難點(diǎn)“自感”時(shí)，教師可以將帶電回路準(zhǔn)備好，再邀請(qǐng)學(xué)生參與到課堂中。讓學(xué)生不明就里地圍成一圈，再關(guān)閉電流，瞬間學(xué)生便有觸電的感覺。這種感覺發(fā)生在切斷電源以后，按照學(xué)生的物理常識(shí)，不能回答為什么會(huì)觸電的問題。此時(shí)，教師的教學(xué)工作更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。做好準(zhǔn)備工作，教師才能確定教學(xué)前的引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，也才能為教學(xué)提供最合適的教學(xué)氛圍。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師直接增強(qiáng)教學(xué)效率的另一個(gè)途徑。教師可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中，不參與實(shí)驗(yàn)過程，但是讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果猜原本的實(shí)驗(yàn)是什么樣的，再將引發(fā)出來的好奇心用于增強(qiáng)興趣，借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生勤思考的好習(xí)慣，使教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有價(jià)值。

比如，教師可以利用磁鐵的正負(fù)極，將磁鐵放進(jìn)小車中，互相組合小車，發(fā)生磁鐵的排斥或吸引活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)小車與小車間的活動(dòng)判斷小車內(nèi)磁鐵的安置情況，最后在學(xué)生積極討論后公布答案。讓猜測(cè)正確的同學(xué)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更深的興趣，而鼓勵(lì)猜測(cè)錯(cuò)誤的同學(xué)再接再厲，細(xì)心指導(dǎo)其掌握這個(gè)實(shí)驗(yàn)的理論，并安排學(xué)生自己動(dòng)手組合小車，以確切掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)原理。通過這個(gè)方法讓學(xué)生從興趣的層面，接受實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中，有效提升教學(xué)效率，對(duì)教師的教學(xué)也有一定的促進(jìn)作用，也便于幫助教師開拓教學(xué)思維，挖掘更多教學(xué)可能性。

四、結(jié)束語

綜上所述，利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是目前教師開展有效課堂、提高課堂效率的主要方法。作為物理教師，需要有接受創(chuàng)新課程的意識(shí)，在課程中不斷引入新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解物理難點(diǎn)，樹立正確的學(xué)習(xí)思想。最后，物理教師也需要保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，才能使個(gè)人的教學(xué)水平獲得質(zhì)的提升。

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