小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略

羅興健

摘? 要：隨著教育的發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展也突飛猛進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)和核心，發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用有助于提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。因此，在新課程改革背景下，深入推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，要采取積極有效的方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力加以培養(yǎng)，使學(xué)生綜合閱讀水平逐步增強(qiáng)。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略進(jìn)行探究，旨在全方位提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);提高學(xué)生閱讀能力;策略

引言：

語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀既是一種十分重要的教學(xué)形式，同時(shí)也是一種教育思想。學(xué)生的閱讀能力在其學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，教師在教學(xué)中也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升。但是從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來看，很多學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力整體較低，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品無(wú)法進(jìn)行更加深入的理解。所以，新課程改革背景下，教師需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行不斷地優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的探究，希望能夠借此更加有效地提升學(xué)生的整體閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中影響學(xué)生閱讀能力的主要因素

幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高他們的閱讀能力，是當(dāng)前開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該努力的方向。學(xué)生閱讀能力的提升，不僅可以有效提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，而且還可以提高他們的文學(xué)修養(yǎng)，塑造更為健全的人格。當(dāng)前，有很多中學(xué)生感覺自己的語(yǔ)文成績(jī)始終提不上去，每天做大量的試題也不見有效果。語(yǔ)文與數(shù)學(xué)、物理學(xué)等科目不同，它更注重的是一種文學(xué)修養(yǎng)，并不能靠“臨時(shí)抱佛腳”或者采用“題海戰(zhàn)術(shù)”就能讓自己的成績(jī)、文學(xué)修養(yǎng)得到提高。因此，這就要求教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中，要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助他們樹立良好的閱讀意識(shí)。從目前的情況來看，很多小學(xué)生的閱讀能力都不能滿足他們的實(shí)際需要。能夠?qū)W(xué)生閱讀能力提升有影響的因素主要有兩個(gè)，一是家庭因素，另一個(gè)是學(xué)校因素。與家庭因素相比，校園內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)過程產(chǎn)生的影響更大。如果小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中能夠有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意識(shí)，那么自然可以讓語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮出更大的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程對(duì)提升學(xué)生閱讀能力的產(chǎn)生影響的因素主要是教師的教學(xué)能力。教師是開展教學(xué)工作的主體，對(duì)于小學(xué)生而言，教師的思想、行為會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很大的影響。如果一個(gè)教師有著良好的閱讀習(xí)慣，那么學(xué)生也會(huì)在不知不覺中受到影響，從而也逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)具有“發(fā)散性”的特點(diǎn)，也就是說教師不需要完全按照“劇本”來念。他們可以選擇任何的教學(xué)方式，只要按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有幫助就行。語(yǔ)文教學(xué)過程能夠非常容易地對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行考察。要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中提高學(xué)生閱讀能力，首先應(yīng)該提高教師的教學(xué)能力，讓教師用充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式以及全新的教學(xué)理念開展語(yǔ)文教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓他們?cè)诓粩嚅喿x的過程中提高自己的閱讀能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）有效利用課內(nèi)外閱讀資源

教師要以教學(xué)內(nèi)容為主，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外資源的擴(kuò)充，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效互補(bǔ)，幫助學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀積累。在素質(zhì)教育的背景下，教師要立足于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。通過課外閱讀幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，將課外閱讀吸收的知識(shí)內(nèi)容有效融合到課堂之中，實(shí)現(xiàn)資源有效重組。

（二）利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

新的教學(xué)改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)教學(xué)的束縛，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來優(yōu)化學(xué)生的閱讀課堂。教師需要對(duì)教材中所涉及的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，為學(xué)生增加更多符合他們學(xué)習(xí)能力提升以及成長(zhǎng)的知識(shí)。這樣學(xué)生的思維也可以得到最大程度的拓展，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也能夠得到更加有效的提升。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，當(dāng)閱讀文本中出現(xiàn)學(xué)生感覺到十分陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，此時(shí)教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行更加直觀的展示，讓學(xué)生更加清晰地了解這一文本內(nèi)容所想要表達(dá)的意思。并且，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用也可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)這一新鮮的設(shè)備也可以產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課上注意力就會(huì)更加集中，大大提升課堂學(xué)習(xí)積極性，有效提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀整體的教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的目的，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，制定合理科學(xué)的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最大的老師，這句話由來已久并且十分有理。因此，想要學(xué)生在閱讀能力上有所提升，就必須要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著好奇去閱讀文章。閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，教師根據(jù)教學(xué)的文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有趣、新奇的教學(xué)情境，使學(xué)生們能身臨其境地感受到文章的描述，能真情實(shí)感地感受到作者的情感。給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。之后在情境的帶動(dòng)下，積極思考，引發(fā)情感的共鳴。利用實(shí)體模擬的情境使學(xué)生逐步理解文章的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。教師授課時(shí)，也要利用繪聲繪色的語(yǔ)言技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，利用詼諧的語(yǔ)氣烘托幽默的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生沉浸在閱讀課文的樂趣中。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。特別是在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師逐步認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，并基于強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，組織開展了閱讀教學(xué)活動(dòng)，對(duì)閱讀教學(xué)組織活動(dòng)的基本模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，創(chuàng)造良好的閱讀教學(xué)指導(dǎo)條件，極大提升了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

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