循序漸進，打造高效的初中物理課堂

陳忠富

摘 ?要：通過深入研究初中物理學科，可知物理學科和其他學科最大不同之處為該學科比較抽象。如若學生沒有較強邏輯思維還有獨立思考水平，學生會很難理解物理問題。為改變這種不良現(xiàn)狀，初中物理教師應當遵循循序漸進理念，有耐心地為學生講解物理問題，尊重學生學習特征。提高學生對物理學科的積極性，下面筆者將重點介紹打造高效初中物理課堂的主要方法，以期為相關學科提供借鑒經(jīng)驗。

關鍵詞：初中物理學科;邏輯思維;獨立思考水平;循序漸進

于物理老師角度而言，初中階段學生學習物理學科最關鍵的意義是在中考中考取滿意分數(shù)。實際上這樣不僅和現(xiàn)代教學觀念背道而馳，還不利于學生身心發(fā)展。雖然物理學科十分抽象，在學習之時，學生往往感到困難重重，但是它具有其他學科無可比擬的實用性以及趣味性。物理學科要求學生積極學習科學家理論，并使用這些理論去解決生活中的難題。為實現(xiàn)這一教學目標，教師應當給學生創(chuàng)設優(yōu)良教學情境，激發(fā)學生問題探究意識以及求知欲望。下面筆者將重點分析使用循序漸進方式打造高效物理課堂的主要方法以及實際意義。

一、將學生擺在物理課堂首位

物理學科涉及內(nèi)容比較多，我們不僅能夠在物理學科之中發(fā)現(xiàn)生物學科的身影，還能夠看到數(shù)學學科，這也是學生感到物理學科困難的原因。特別是對于初中學生來說，他們處于從小學到高中的過渡階段，剛剛接觸物理學科的他們倍感壓力。為緩解學生學習壓力，教師有必要將學生擺在物理課堂首位，具體應當注意以下幾點：首先，調(diào)查學生對物理學科的實際接受能力，從學生學習現(xiàn)狀出發(fā)，將學習分成不同階段，在各個階段為學生講授不同理論。再次，充分考慮學生對物理學科的實際需求，和學生平等和諧相處，發(fā)揮自身的主導作用，尊重學生于課堂之中的主體性。

二、借助習題轉(zhuǎn)化方法，增強初中生自身科學素養(yǎng)

如今，教學強調(diào)實踐與理論相統(tǒng)一，新時代對物理教學提出更高要求，要求學生能夠真真切切將理論應用于實踐之中，而實現(xiàn)這一目標的最佳方法為習題轉(zhuǎn)換法。初中物理教師在為學生挑選習題之時，具體注意以下幾方面：第一，選擇一定的物理項目，激發(fā)學生探究精神。項目可以是書本中列舉的例子，也可以是課后練習題中所涉及到的項目。教師可從這些項目出發(fā)，引申出練習題。第二，教師在講完一節(jié)課以后，可挑選和理論具有密切關聯(lián)的習題，及時讓學生鞏固知識。這樣做不僅可以提高學生物理思維能力，還能夠增強學生對物理理論的應用水平。

具體教學實例為：當初中物理老師在為學生講解“聲音的產(chǎn)生與傳播”之時，可采用習題轉(zhuǎn)化法，首先為學生講解“真空罩之中的鬧鐘”。在講解過程中，教師可借助一定的教學工具：真空罩以及鬧鐘還有抽氣工具等等，將正在響鈴的鬧鐘放到真空罩之中，并使用抽氣工具抽干凈里面的氣體，引導學生仔細聽鬧鐘的變化情況。隨后教師挑選教材后面的練習題，該練習題的內(nèi)容為：在日常生活中，我們聽到音樂以及其他聲音的那一霎那，經(jīng)常尋找發(fā)生體的位置，通常情況下，它都和我們距離較遠，那么聲音如何由發(fā)聲體傳到其他地方的？讓學生在掌握必要理論的基礎上，將知識應用于實踐之中，真正領會物理概念以及意義。

二、創(chuàng)設物理教學問題情境

教師在秉持循序漸進教學理念，打造高效物理課堂過程中不僅僅要將學生擺在物理課堂首位，還應當借助習題轉(zhuǎn)化方法，增強初中生自身科學素養(yǎng)。于創(chuàng)設物理問題情景過程中，教師應當從三個方面出發(fā)，即從物理實驗以及學生實際生活還有文化背景出發(fā)，具體如下：

首先，從物理實驗出發(fā)創(chuàng)設問題情境。借助物理實驗，使用必要物理工具將知識展現(xiàn)在學生面前。一直以來，物理實驗深受教師以及學生喜愛，其主要原因為物理實驗能夠十分直觀的為學生展示物理理論，并且可以提高學生動手操作能力。

其次，從學生實際生活出發(fā)創(chuàng)設物理問題情景。物理學科與我們的生活不可分割，其源于生活，但是又高于生活，給我們的生活增添多樣化色彩。初中物理教師可選擇學生熟悉的生活場景，創(chuàng)設問題情境，以此發(fā)揮物理學科實際價值，引導學生將所學習的知識運用到生活之中，密切生活以及物理課堂兩者關系。

最后，從學生文化背景出發(fā)創(chuàng)設物理問題教學情景。物理理論離不開文化背景，所以，物理教師創(chuàng)設問題情境之時，應當結(jié)合其文化背景，利用物理學科內(nèi)部的文化背景，幫助學生深切體會物理學家本身所具有的崇高精神，振奮學生學習物理的動力。

結(jié)束語：

綜上所述，新時代教學思想對初中物理教學造成重大影響。物理學科與其他學科比較來看，十分抽象并且難度較大，其對學生要求比較高，需要學生具備較強邏輯思維還有獨立思考能力。而提高學生整體能力的引導者為初中物理教師，教師在講課之時，應當秉持循序漸進理念，將學生置于課堂首位，提高教學效率，并且在為初中生解決物理問題過程中，發(fā)揮問題探究式的實際價值，為學生設置切合其實際的問題情景，激發(fā)學生對物理的學習熱情，打造高效課堂。

參考文獻：

[1]馮岳翔.基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學策略之“八個重要”[J].中學物理：初中版，2018（4）：12-14.

[2]強化實踐，全面發(fā)展———以“項目學 習”優(yōu)化初中物理教學的策略研究 [J]. 讀與 寫，2016，（11）：148.

[3]楊勇誠，朱偉. 以 “項目學習”優(yōu)化初中物理 教學的策略研究 [J]. 江蘇教育研究，2014，（10）：57-60.