基于核心素養(yǎng)視野下的高中思想政治學科活動課堂構建

王磊

摘 ?要：高中是學生心智發(fā)展逐步走向成熟的關鍵時期，因此政治教師應結合先進教學理論與優(yōu)秀專業(yè)素養(yǎng)，關注學生政治素養(yǎng)的形成，提高教學效率。教師的教學重心應該放在對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，要貫徹新課標改革的理念，發(fā)揮教師在課堂當中的主導作用。與此同時教師也要創(chuàng)新教學的模式來培養(yǎng)學生們的思想政治學科核心素養(yǎng)，使學生具有創(chuàng)新思維、社會意識、道德責任感等，這樣可以讓教學更加有效。

關鍵詞：高中思想政治;核心素養(yǎng);課堂構建

隨著新時代的來臨，全球一體化的形成，社會發(fā)展也迫切需要更多綜合性人才。加入核心素養(yǎng)的教學目標后，教師要打開思路，有效拓展教育視野，提高教學能力。核心素養(yǎng)視野下的高中思想政治學科活動，主要以公民教育為主要目的，對學生的政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等觀念進行培養(yǎng)。教師在進行課程活動設計中，應將引導學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題為主，更好地構建高中思想政治學科活動課堂。

一、學科核心素養(yǎng)視野下高中思政教育現(xiàn)狀

部分教師上課缺乏實踐活動設計，思政課屬于社會科學范疇，相較與其他科目，其與社會發(fā)展，市場變化的關系更為緊密。要提高學生的政治認同度，就應該鼓勵其走進社會，用自己的眼睛去觀察各類政策及經(jīng)濟概念對人們生活帶來的影響或改變，而不是盲目跟風，因為一點網(wǎng)絡輿論就失去自己的判斷力，降低自身素養(yǎng)。由于課堂材料遠離學生生活，教師教學又更注重基礎積累，導致思政課常處于滿堂灌的尷尬境地，學生在這種情境下傾向于被動學習，思維活躍度較低，缺乏師生互動，學生有問題不想主動與教師交流探討。另外教師缺少教學反思，沒有注意回顧階段教學的教學成果及學生狀態(tài)的改變。這樣做不利于教師改進教學計劃，找出教學缺陷，也不利于綜合掌握學生狀態(tài)，關于核心素養(yǎng)提升策略也只能一拖再拖[1]。

二、學科核心素養(yǎng)視域下思想政治學科活動課堂構建

（一）制定多元教學目標，提高學情分析能力

高中階段是學生各項心理、思想意識逐步形成的關鍵時期，因此考慮到思政課的學科特點及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成重點，教師在備課過程中，應多維度設立教學目標，來提高教學效率，并為下一階段的學情分析打下基礎。

教師應結合班級學生情況，既設立“教”與“學”的雙重目標，站在學生角度上，想象通過展開怎樣的教學活動才能充分調(diào)動學生的自主學習意識，完成能力提升的學習任務，并結合核心素養(yǎng)的四項能力要求設立相應的目標。如針對法律意識，要通過教材解讀、法典介紹、案件審理片段等素材培養(yǎng)學生具有自由、平等、公正的價值取向，并增強法律意識與維權意識，在實際生活中遇到相關問題，也能第一時間冷靜下來，通過法律手段保護自己[2]。

（二）豐富教學活動設計，提高學生參與感

教學過程是由教師和學生一起完成的，其中任意一方所占比重偏大，都會造成不良的學習氛圍。因此教師應該提高自身專業(yè)素養(yǎng)，借助各類先進教學理念，幫助學生豐富學習生活，提高學習效率[3]。

首先教師為提高學生公眾參與與政治認同意識，可以將時政新聞素材引入到課堂教學中，為固化知識注入新鮮血液。教師可以和學生一起參與到時政新聞的收集過程中，并在每周的最后一節(jié)課上，進行“周內(nèi)時政總點”由學生小組先進行闡述，接下來由教師進行補充，并將其中的熱點與課本知識相結合，進行互動探討，幫助學生培養(yǎng)政治思維及社會洞察力。接下來，對于一些新政策的發(fā)布，可以給學生一到兩個月的時間，進行課下材料收集，讓學生通過自己的信息收集渠道，去了解新舊政策間的差異，并整理分析新政策可能會對于人們的生活帶來哪些影響，并將其制作成實踐報告交給教師。教師通過報告，第一可以整理學生的信息獲取渠道及能力;第二可以了解學生的學習態(tài)度及思考習慣;第三可以將其作為教學反饋來判斷學生對于知識點的分析運用能力，從而更加全面地了解學情，設立精準的教學目標。

（三）結合教學反思，不斷提高教學能力

實際上教學反思應由三部分構成。第一是教師在教學活動完成后，針對活動開展情況，進行自我總結反思[4]。在反思過程中既要對不足之處進行批注，找到改進方法，也要總結做的較好的部分，為下次課程準備進行積累。第二是學生評價，這一點除了課上觀察外，教師可以通過一些線上交流軟件和學生進行互動，拉近師生距離，了解學生的真實想法。第三是其他教師評價，這一點要比前兩點更客觀，更專業(yè)。教師可以在課下與其他教師研討對于一些知識點的教授方法，集思廣益，找出教學中的不足，針對學生情況改進教學思路，提高教學水平。

參考文獻：

[1]邱斌，左群. 核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學科活動課堂構建[J]. 教育導刊，2017（4）.

[2]李想. 基于學科核心素養(yǎng)的高中思想政治學科活動課堂構建[J]. 文理導航（上旬），2018（5）.

[3]錢偉. 核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學科活動課堂的構建[J]. 文理導航（上旬），2018（6）.

[4]陳清國. 基于核心素養(yǎng)的活動型高中思想政治課堂構建[J]. 高考，2019（15）：1-1.