思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

趙宗俊

摘 ?要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難滿足現(xiàn)階段的課堂教學(xué)需要?；诖耍疚膶摹坝盟季S導(dǎo)圖，激發(fā)興趣”“利用思維導(dǎo)圖，加深理解”“利用思維導(dǎo)圖，鞏固知識”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;興趣;加深理解;鞏固知識

何謂思維導(dǎo)圖？顧名思義，主要是指利用文字和圖片將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行圖文的轉(zhuǎn)化，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的層級關(guān)系、隸屬關(guān)系或者包含關(guān)系等用數(shù)學(xué)符號進(jìn)行表示，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的主導(dǎo)下更加自愿、積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而有效幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和鞏固，提高其數(shù)學(xué)綜合能力。但不得不提的是，由于傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖仍存在諸多不足之處。如，教師的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)、單一，缺乏對思維導(dǎo)圖的正確認(rèn)識，沒能夠?qū)⑵鋬?yōu)勢作用發(fā)揮到最大化，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣蕩然無存、消失殆盡，教學(xué)效果極不理想。因此，在新課改的大背景下，如何將思維導(dǎo)圖更加高效且實(shí)效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯然已成為每個(gè)教師都應(yīng)深思的重要問題。

一、利用思維導(dǎo)圖，激發(fā)興趣

興趣是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。將思維導(dǎo)圖的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，既能夠使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師善于將教學(xué)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)知識。例如：在教學(xué)“東、南、西、北”這一課時(shí)，旨在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會利用思維導(dǎo)圖來作為輔助教學(xué)工具。首先，我會先利用多媒體為學(xué)生展示出一個(gè)太陽（思維導(dǎo)圖的中心），并提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道太陽每天從哪個(gè)方向升起嗎？”接著，我會組織學(xué)生以“搶答”的方式進(jìn)行回答，搶答成功且回答正確的學(xué)生，我會給予一定的物質(zhì)小獎(jiǎng)勵(lì)，以此來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，學(xué)生們紛紛回答出“東方”，此時(shí)我會利用多媒體將“東”這個(gè)字呈現(xiàn)出來（思維導(dǎo)圖的分支部分）。之后，為培養(yǎng)學(xué)生持久性學(xué)習(xí)興趣，我會利用多媒體為學(xué)生播放一首兒歌，即：“早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。”并提問學(xué)生：“根據(jù)兒歌的表述，我們知道了太陽升起的方向是東面，那么，誰能找到其它的三個(gè)方向呢？”以此來激發(fā)學(xué)生的自主探究熱情。最后，我會指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首兒歌的內(nèi)容在課堂上繪制思維導(dǎo)圖（繪制屏幕中剩下的思維導(dǎo)圖部分），進(jìn)而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果及目標(biāo)。

二、利用思維導(dǎo)圖，加深理解

眾所周知，在小學(xué)教育階段，學(xué)生因受年齡因素的影響，其各方面能力發(fā)展尚未成熟，特別是理解能力，存在著一定的局限性。再加上數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的特點(diǎn)，無疑給教學(xué)帶來了諸多困難，其主要表現(xiàn)為：“學(xué)生往往會因其難而產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理現(xiàn)象，很難深入掌握和理解所學(xué)知識。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，既能夠有效解決上述現(xiàn)狀，也能夠有效幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用思維導(dǎo)圖來展開教學(xué)。如：在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與平移”這一課時(shí)，在課前，我會將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和學(xué)生難以理解的難點(diǎn)知識利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效整理。接著在教學(xué)中，我會利用多媒體將思維導(dǎo)圖以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象對本節(jié)新授知識進(jìn)行思考，并讓學(xué)生以小組合作的方式利用屏幕中所顯示的思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)本節(jié)知識，以期為接下來的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。最后，待學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，我再將將多媒體教學(xué)法與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，通過PPT的放映形式將思維導(dǎo)圖逐步呈現(xiàn)出來，對于教學(xué)重難點(diǎn)逐個(gè)進(jìn)行突破。這樣一來，既能夠有效加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解我掌握，也能夠營造出一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、利用思維導(dǎo)圖，鞏固知識

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容豐富且課堂信息量較大。若教師仍以傳統(tǒng)的“黑板、粉筆”作為教學(xué)載體的話，不但不能夠有效提高教學(xué)實(shí)效，而且也不能有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。而思維導(dǎo)圖最大的優(yōu)勢就在于能夠?qū)?fù)雜、凌亂的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)整理成一張發(fā)散圖，使學(xué)生對知識掌握得更加牢固，并逐漸構(gòu)成一個(gè)完整的知識結(jié)構(gòu)。由此可見，利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識是十分有必要的。例如：在教學(xué)完“克、千克、噸的認(rèn)識”這一課后，為幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，我會應(yīng)用思維導(dǎo)圖，如以克、千克、噸為中心詞進(jìn)行知識點(diǎn)的展開，輻射四周，將克、千克、噸三者之間的換算關(guān)系進(jìn)行對比分析，根據(jù)板塊一級一級地將知識點(diǎn)連接起來。這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行做題、解題的過程中就不會出現(xiàn)知識上的空白或者遺漏。

綜上所述，在新課改的大背景下，思維導(dǎo)圖的推進(jìn)勢在必行。它既改變了學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位的尷尬現(xiàn)狀，充分尊重了學(xué)生的主體地位，也切實(shí)提高了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。因此，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，教師要不斷提高自身的專業(yè)能力，探索思維導(dǎo)圖的多重魅力，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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