生活讓數(shù)學(xué)課堂更有趣

趙文兵

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于我們的生活。初中生由于年齡偏小，理解能力、認(rèn)知能力有限，理解數(shù)學(xué)學(xué)科中概念、定理、公式有不小的難度。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以引入生活中的具體事例，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、生活事例導(dǎo)入，激發(fā)興趣

初中生注意力持續(xù)時(shí)間不是很長(zhǎng)，但好奇心強(qiáng)，求知欲很強(qiáng)。教師可以借助生活素材導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)通俗易懂且實(shí)用性強(qiáng)。

比如，學(xué)習(xí)湘教版七年級(jí)數(shù)學(xué)教材“乘方”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助學(xué)生常見(jiàn)的蘭州拉面店的廚師拉面的制作過(guò)程來(lái)引入新課。廚師在制作面條時(shí)，每一個(gè)拉面的動(dòng)作都會(huì)把面條的根數(shù)變成上一次的2倍。從而每一次拉面動(dòng)作做完后，面條的總根數(shù)都是在前一次的基礎(chǔ)上乘以2。并且，第一次1根，第二次2根，第三次4根，……以此類推，可以求出到第n次，總根數(shù)就為n-1個(gè)2相乘。由此引出n-1個(gè)2相乘的表示方法，也就是乘方。又如，在教解決問(wèn)題的策略時(shí)，教師可以采用生活中的趣味故事導(dǎo)入。有這樣一個(gè)故事：有兩位小青年來(lái)到賣螃蟹的李大爺跟前問(wèn)：“螃蟹多少錢一斤？ ”李大爺說(shuō)：“30元一斤?！奔浊嗄暾f(shuō)：“我喜歡吃身子，只有一半應(yīng)按15元斤算。”乙青年說(shuō)：“我喜歡吃爪子，也應(yīng)按15元一斤算?！庇谑抢畲鬆斁桶洋π贩窒聛?lái)賣給了他們?；丶业穆飞?，李大爺仔細(xì)算才發(fā)覺(jué)上了當(dāng)，請(qǐng)你們用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一下李大爺為什么上當(dāng)了。被這一情境引發(fā)了好奇心，由好奇心引發(fā)需要，因需要而進(jìn)行了積極思考。這樣既提高了學(xué)生的專注力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。

二、生活素材實(shí)例，易懂易學(xué)

初中數(shù)學(xué)中很多知識(shí)和例題都可以在生活中找到原型。教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，用常見(jiàn)的生活素材為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、有趣的場(chǎng)景，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的距離，降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

比如，學(xué)習(xí)湘教版數(shù)學(xué)教材七年級(jí)“行程問(wèn)題”時(shí)，教師可以借助生活中的兩個(gè)城市間的火車相遇來(lái)讓學(xué)生理解相遇問(wèn)題，可以借助生活中馬兒的賽跑來(lái)理解追及問(wèn)題。

1.西安站和武漢站相距1500km，一列慢車從西安開(kāi)出，速度為65km/h，一列快車從武漢開(kāi)出，速度為85km/h，兩車同時(shí)相向而行，幾小時(shí)相遇？

2.兩匹馬賽跑，黃色馬的速度是6m/s，棕色馬的速度是7m/s，如果讓黃馬先跑5m，棕色馬再開(kāi)始跑，幾秒后可以追上黃色馬？

這樣生活化的素材，學(xué)生覺(jué)得親切，容易理解，學(xué)習(xí)興趣自然高。

三、課后解決生活問(wèn)題，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。在課后安排練習(xí)時(shí)，教師可以安排一些與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

比如，學(xué)習(xí)“行程問(wèn)題”這節(jié)內(nèi)容后，教師可以給學(xué)生留兩道課后題：

1.西安站和武漢站相距1500km，一列慢車從西安開(kāi)出，速度為65km/h，一列快車從武漢開(kāi)出，速度為85km/h。若兩車相向而行，慢車先開(kāi)30分鐘，快車行駛幾小時(shí)后兩車相遇？

2.小明每天早上要在7：50之前趕到距家1000米的學(xué)校。一天，小明以80米/分的速度出發(fā)，5分鐘后，小明的爸爸發(fā)現(xiàn)他忘了帶語(yǔ)文書(shū)，爸爸以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他。

（1）爸爸追上小明用了多長(zhǎng)時(shí)間？

（2）追上小明時(shí)，距離學(xué)校還有多遠(yuǎn)？

這種生活化的練習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)以致用，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活素材，有利于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活功隱藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的眼光，從而將數(shù)學(xué)知更好地應(yīng)用于生活實(shí)踐，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。