探析現(xiàn)代文教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略

靳應(yīng)強(qiáng)

摘 ?要：語文教師在現(xiàn)代教育指導(dǎo)下學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方式，重視對學(xué)生們開展高效的課堂教學(xué)，增加他們參與課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，以此提升課堂教學(xué)的成效性。讀寫結(jié)合關(guān)注到兩種教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，在閱讀中強(qiáng)化學(xué)生們的寫作能力，在寫作教育中提升學(xué)生們的閱讀分析能力，二者可以實現(xiàn)充分的整合，從而給學(xué)科教育注入更多的推動力。應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)策略，需要教師立足現(xiàn)代文閱讀和寫作兩部分教學(xué)模塊之間的密切關(guān)系，以科學(xué)的教學(xué)方法促進(jìn)二者相互作用，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的協(xié)同提升。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;現(xiàn)代文教學(xué);語文教師;教學(xué)方法

閱讀是學(xué)生獲取信息的主要途徑，寫作是學(xué)生表達(dá)自己的一種方式，閱讀和寫作是現(xiàn)代文教學(xué)的靈魂。隨著新課改的不斷深入，語文現(xiàn)代文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革已經(jīng)上升到更高的階段，而在現(xiàn)代文教學(xué)改革中寫作和閱讀是不可或缺的內(nèi)容。怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和閱讀理解能力，而且將兩者同時培養(yǎng)，是當(dāng)前我國語文教師迫切需要解決的主要課題。教師要積極運(yùn)用讀寫結(jié)合的策略，創(chuàng)新閱讀與寫作教學(xué)模式將閱讀和寫作相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的讀寫能力

一、強(qiáng)化學(xué)生對于仿寫的注重意識

練習(xí)段落是文章的重要構(gòu)件，而句子又是段落形成的基礎(chǔ)，是課本主題思想表達(dá)的載體，是現(xiàn)代文教學(xué)的切入點。在課堂中，對于那些用詞精準(zhǔn)，描述靈動、句式獨特的句子要著重摘抄記憶，引導(dǎo)學(xué)生對詞語、句子、段落、范文的積累，不斷精煉語言能力。在現(xiàn)代文教學(xué)中，教師要善于總結(jié)和捕捉文章中的佳詞佳句，指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行仿寫，幫助學(xué)生在仿寫中掌握各種句式的運(yùn)用和詞語關(guān)系的搭配，提高學(xué)生的造句能力。值得注意的是，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行的重點仿寫句式練習(xí)有：生動形象的句子，關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用得當(dāng)?shù)木渥?，比喻融洽的句子，比擬生動的句子等。例如，《海燕》一文中，雷雨來了后作者的所見所景，在課堂教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生對該段進(jìn)行反復(fù)閱讀，嘗試用作者的視角去欣賞、體驗。然后讓學(xué)生也發(fā)揮想象并對于其中精彩的句子進(jìn)行仿寫。我想學(xué)生們的激情一定會被激發(fā)，對于課堂氛圍的活躍也有一定地促進(jìn)作用。通過這樣的方式能夠加深了學(xué)生對課文的理解，也有利于學(xué)生運(yùn)用這種排比句來表達(dá)自己的情感，值得廣大語文教師鉆研推廣。

二、教會學(xué)生批注讀寫

學(xué)生讀書時在書頁的空白處寫上幾句話，既可以是對現(xiàn)代文的褒貶、贊同、肯定，也可以是質(zhì)疑，甚至是否定。主要體現(xiàn)在：現(xiàn)代文主題評價（概括文章主題并作評析）、現(xiàn)代文延伸聯(lián)系（概括課文某一體會，進(jìn)而聯(lián)系到自己的生活或讀書經(jīng)歷的點滴）、現(xiàn)代文賞析評價（對課文整體或某一局部進(jìn)行賞析評價）。批注讀寫是預(yù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是上好現(xiàn)代文課堂的前提條件。學(xué)生剛開始不習(xí)慣，不愿意去做，也不太會做，但老師必須要求，并且有目的地進(jìn)行輔導(dǎo)。使之懂得認(rèn)真通讀全文，從中提煉要點是概括主題的關(guān)鍵，對文章不但有自己的認(rèn)識，還能由一點、一詞、一句生發(fā)開去有自己的看法，這就是讀書。經(jīng)過一段時間，學(xué)生們很快掌握了這種批注法。有時他們做課前批注，教師及時收上來閱讀;有時他們做課上批注，然后教師抽出一節(jié)課的時間，讓學(xué)生交流展示自己的批注。在交流中在教師的引導(dǎo)下談自己批注的思考過程，再互評提升自己的能力。這樣他們就從最初的字詞積累達(dá)到最后的整合。

三、感知內(nèi)容說精彩

現(xiàn)代文既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是文化藝術(shù)，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學(xué)問。而語文的魅力源于作品語言美、人物鮮明的個性美、構(gòu)思精巧的獨特美、主題深刻的厚重美等。所以，閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合的第一步就是閱讀感知尋美點。如《從百草園到三味書屋》第二節(jié)文字不是把景物毫無生氣地簡單地羅列，而是生動細(xì)膩、層次井然地展現(xiàn)在我們的眼前，點綴在前面的修飾語更使得這些景物活靈活現(xiàn)，仿佛就是一副色彩鮮明的風(fēng)景畫。又如《聞一多先生的說和做》中對聞一多的“炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄”等肖像描寫，“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”等細(xì)節(jié)描寫，都能生動細(xì)致地使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。再是《散步》文章文美意豐，美點很多。其中句式上的特點較其他篇章尤為突出：如“母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思”;“我蹲下來，背起母親，妻子也蹲下來，背起兒子”等。這些句子不僅講求句式的對稱，意義上也是對舉的。作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，肩挑兩邊，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感。由此可使文章的精華凸顯。教學(xué)中以此為切入點和中心，勾連其他相關(guān)問題的研讀，作為學(xué)習(xí)的重點和突破的難點。

四、提倡創(chuàng)新性讀寫

讀寫結(jié)合活動的方式多種多樣，不拘一格?，F(xiàn)代文是例子，課內(nèi)讀寫結(jié)合練習(xí)了方法，提高了學(xué)生的能力，從而也擴(kuò)大了學(xué)生的課外讀寫結(jié)合，讓讀寫結(jié)合能更充實、提高、升華。創(chuàng)新讀寫常常是在學(xué)完一篇文章后才能進(jìn)行。它可以是學(xué)生用生活經(jīng)驗、社會經(jīng)歷，把文章與生活結(jié)合起來。也可以是對文章的深度挖掘，依托課本，關(guān)注社會，開拓思維，激發(fā)靈感。此種方法主要呈現(xiàn)的方式是讀后感。這就要求學(xué)生讀書應(yīng)讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會。讀是寫的基礎(chǔ)。學(xué)生的感受是多方面、多角度的，這也正體現(xiàn)出閱讀的個性特征。例如學(xué)習(xí)《喂—出來》，這篇小說寫了人們發(fā)現(xiàn)一個深不可測的洞之后，就把所有的垃圾扔進(jìn)洞里。小說結(jié)尾寫道：最初扔進(jìn)洞里的小石頭飛出洞來，卻沒有引起人們的注意。我問：接下來還會發(fā)生什么怪事？學(xué)生展開想象，以《小石頭飛出來之后》補(bǔ)寫故事結(jié)局。創(chuàng)新閱讀是所有讀寫訓(xùn)練中難度最大的一種，也是學(xué)生達(dá)到質(zhì)的提高的很重要的手段。

五、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代文教學(xué)中的兩個重中之重就是閱讀及寫作，閱讀是信息的輸入，寫作是信息的輸出，兩者是緊密相連不可分割的逆過程。但是，平時的現(xiàn)代文教學(xué)過程中，讀寫結(jié)合得并不夠密切。實際上，教材中的課文或者經(jīng)典的閱讀材料都可以作為學(xué)生寫作的范例，教師從中挖掘并提煉有益的材料進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，從而提升教學(xué)練習(xí)效果。讀寫結(jié)合的教學(xué)形式是多種多樣的，從閱讀中歸納寫作方法并進(jìn)一步指導(dǎo)寫作，給學(xué)生以更有力的抓手，是以讀促寫的一個新的研究方向。

參考文獻(xiàn)：

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