問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

王永俠

摘 ?要：課堂教學(xué)提問是重要的教學(xué)手段之一，也是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的有效途徑之一。在高中政治教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用課堂提問方法旨在促進(jìn)能夠使學(xué)生深入思考教學(xué)問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維能力提升，培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)。傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)活動(dòng)中，很多時(shí)候教師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用課堂提問的時(shí)候，普遍缺乏對(duì)學(xué)生興趣以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平等因素的考量，導(dǎo)致教學(xué)問題缺乏針對(duì)性和合理性，嚴(yán)重影響了教師的提問效果，也沒有成功激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。因此筆者在本文中致力于研究高中政治教學(xué)活動(dòng)中問題引領(lǐng)式教學(xué)策略，希望能夠?yàn)楦咧姓谓虒W(xué)工作者提供有效的教學(xué)策略參考。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);問題驅(qū)動(dòng);策略

引言：

問題引領(lǐng)式教學(xué)模式體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維特點(diǎn)的關(guān)注和利用，以具體的教學(xué)內(nèi)容作為依托，構(gòu)建教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生的思維沖突，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)流程的完善發(fā)展，就是問題引領(lǐng)式教學(xué)的目標(biāo)。政治教學(xué)作為提升高中生政治素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，我們需要以合理方式引導(dǎo)教學(xué)，突出政治課程的開展的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，給學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的契機(jī)，以幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力，這也是政治核心素養(yǎng)之一。顯然當(dāng)前階段的高中政治學(xué)科教學(xué)中，問題引領(lǐng)式教學(xué)模式?jīng)]有得到有效應(yīng)用，基于此，作為教學(xué)指導(dǎo)者需要繼續(xù)思考改革措施。

一、以“問”激“思”，體現(xiàn)問題啟發(fā)性

問題引領(lǐng)式教學(xué)活動(dòng)中，問題的啟發(fā)性非常關(guān)鍵，教師的在課堂教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如以《文化生活》單元中的“文化塑造人生”課時(shí)教學(xué)為例，教師在導(dǎo)入新課時(shí)可以做這樣的問題設(shè)計(jì)。大家以前都讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書或者里面的精彩片段，它作為文化產(chǎn)品給了我們以積極、健康和向上的精神力量，那么，大家想一下，是不是所有文化都能給我們這樣的力量呢？還有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)文科高考分?jǐn)?shù)高、不好找工作，所以，只要學(xué)好數(shù)理化就能考上好大學(xué)、找到好工作，你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？這同我們現(xiàn)在所提倡的人的全面發(fā)展精神相違背嗎？設(shè)計(jì)這樣的問題和高中生的實(shí)際生活密切相關(guān)，符合高中生的思維特點(diǎn)也符合政治學(xué)科特點(diǎn)。

二、問題情境創(chuàng)設(shè)助力課堂教學(xué)

問題情境創(chuàng)設(shè)也屬于問題引領(lǐng)式教學(xué)方法，并且問題情境更具有生動(dòng)性和抽象性，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)，有利于提升學(xué)生的課堂參與積極性，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展問題、提出問題和解決問題的有效途徑。比如在學(xué)習(xí)“價(jià)值規(guī)律的作用和表現(xiàn)形式”的時(shí)候，可以以學(xué)生在學(xué)校水果店買水果的實(shí)際案例為情境創(chuàng)設(shè)的背景，要求學(xué)生對(duì)于自己購(gòu)買的水果價(jià)格進(jìn)行記錄，并且回答以下問題：為什么水果的價(jià)格會(huì)出現(xiàn)上下起伏的情況？如果你是水果店老板，該如何進(jìn)行采購(gòu)，如何增加自身收益的？在這些問題的引領(lǐng)下，學(xué)生就會(huì)對(duì)平時(shí)的購(gòu)買行為進(jìn)行思考和分析，并且以參與實(shí)際調(diào)查的方式，漸漸對(duì)價(jià)值規(guī)律的作用和表現(xiàn)形式有更加深刻的理解，從而使學(xué)生養(yǎng)成以政治視角去審視生活的習(xí)慣。

三、利用提問環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突

在實(shí)際教學(xué)中，我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：學(xué)生在看待事物、分析問題時(shí)一般都是從靜止的角度出發(fā)，忽略了時(shí)間、地點(diǎn)等環(huán)境的變化，他們分析事物時(shí)的思想僵化，而且不全面。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地看待問題，把各種變量因素考慮進(jìn)去，把握住知識(shí)的本質(zhì)。例如，在教學(xué)“政治生活”中，當(dāng)講到影響國(guó)際關(guān)系的決定性因素這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)提問：日本通常情況下都與西方的發(fā)達(dá)國(guó)家走得比較近，但是在2013年6月初，日本卻宣布對(duì)非洲進(jìn)行巨額援助。請(qǐng)思考：日本這樣做的意義或者動(dòng)機(jī)是什么？在這里，可以制造一個(gè)認(rèn)知沖突，有些學(xué)生認(rèn)為這主要體現(xiàn)了日本的人道主義精神。這時(shí)候，再繼續(xù)追問：僅僅是做慈善這一個(gè)目的嗎？有沒有更深層次的政治目的呢？這時(shí)，大部分學(xué)生都想到了日本是有利可圖的，日本想借助這個(gè)機(jī)會(huì)做好與非洲國(guó)家之間的關(guān)系。這時(shí)候，教師再適時(shí)總結(jié)：影響國(guó)際關(guān)系的決定性因素——國(guó)家利益。這樣的提問，引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，結(jié)合實(shí)例教學(xué)，學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)理解更加透徹。

四、增強(qiáng)問題驅(qū)動(dòng)的趣味性

若要提升學(xué)生在政治課堂上的參與積極性，就必須注意問題的趣味性。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，提出貼近學(xué)生生活的問題，激發(fā)學(xué)生的問題探究欲望。例如，在學(xué)習(xí)《依法納稅》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“自己在日常消費(fèi)時(shí)是否具有索要發(fā)票的習(xí)慣？”“為什么有的商家設(shè)置了不開發(fā)票和開發(fā)票的兩種價(jià)格？”進(jìn)而促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到索要發(fā)票是為了保障消費(fèi)者的合法利益。同時(shí)，也促使公民履行依法納稅的義務(wù)。只有增強(qiáng)問題的趣味性，才能夠真正發(fā)揮問題引領(lǐng)式教學(xué)法的作用，提高學(xué)生的互動(dòng)積極性，否則政治課堂仍舊會(huì)缺乏活力，學(xué)習(xí)效率自然無法提升。

結(jié)束語：

綜上所述，高中政治教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的政治素養(yǎng)產(chǎn)生的影響是絕對(duì)的，傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式違反了新課程理念。因此當(dāng)前的高中政治教學(xué)改革中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，旨在引導(dǎo)學(xué)生全面立足課改需求，找到新的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)也為教學(xué)工作者提供理念和方法指導(dǎo)，以優(yōu)化高中政治課堂。問題引領(lǐng)式教學(xué)法能夠立足課程教學(xué)需求以問題方式形成教學(xué)引導(dǎo)，一方面體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念和目標(biāo)設(shè)置，另一方面給了學(xué)生比較充足的自主學(xué)習(xí)空間，因此當(dāng)前的高中政治教學(xué)中該教學(xué)方法應(yīng)用比較普遍。本研究嘗試分析高中政治教學(xué)中問題引領(lǐng)式教學(xué)方法的應(yīng)用路徑，希望研究中的觀點(diǎn)能夠給一線教學(xué)工作者提供有效的策略參考。

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