淺談“講故事”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

馬亞梅

摘 要：本文通過“講故事”方式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行有效的論述，以幫助更多的教師科學(xué)合理地進行小學(xué)英語教學(xué)，希望能夠通過本文簡單的分析，可以為研究者提供適當(dāng)?shù)慕梃b參考意義。

關(guān)鍵詞：講故事;小學(xué)英語;教學(xué)

如今素質(zhì)教育的深入，讓小學(xué)英語課堂中的活動愈發(fā)精彩，教師會通過多種方法的利用來充分發(fā)揮小學(xué)生對英語進行學(xué)習(xí)的興趣。但是由于各個地區(qū)的教學(xué)資源的限制，在教學(xué)的手段上的利用有一定的限制。因此眾多教師會在課堂中進行多種方式的利用來進行對學(xué)生進行小學(xué)英語教育。

一、“講故事”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

首先，“講故事”在小學(xué)課堂中的運用能夠有效幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，每個年齡段的小學(xué)生都喜歡聽故事，不僅是因為故事中的情節(jié)能夠吸引小學(xué)生在課堂中的注意力，而且故事中那充滿幻想的童話世界能夠增強孩子們對童話世界的向往，而童話世界中人物也讓小學(xué)生們從中產(chǎn)生共鳴，能夠有共同的情感體驗，不僅能夠讓身心得到愉悅和放松，而且能夠從故事中的寓意中獲得充分的感悟思考，最后提高自身的英語實際運用能力。

其次，講故事能夠幫助學(xué)生進行語言技能的培養(yǎng)。教師在課堂中進行課堂“講故事”的教學(xué)運用的時候，能夠進行各種培養(yǎng)語言的訓(xùn)練。其中當(dāng)教師在講故事的過程中，學(xué)生會為了對故事內(nèi)容進行有效的獲取，集中精力對故事情節(jié)進行大意以及內(nèi)容細(xì)節(jié)的捕捉，盡量去進行推斷以及猜測，無形中可以幫助學(xué)生進行自身閱讀理解能力以及對不熟悉的詞語進行猜測和推導(dǎo)。除此之外，閱讀的過程也是進行語言能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。英語教師在講故事的過程中有效地對小學(xué)生進行引導(dǎo)，可以幫助小學(xué)生在小學(xué)英語技能各個方面進行有效的訓(xùn)練。

再者，講故事不僅可以幫助陶冶情操，對生活閱歷有所豐富。教師進行課堂故事的講解可以幫助英語學(xué)習(xí)過程中世界的了解、思維的發(fā)展有非常有利的影響，不僅可以提高文化修養(yǎng)，豐富生活閱歷，還可以從一些簡單的故事中獲得做人的道理、處理事情的辦法，對人生中所遇到的人和事情有不同的見解和看法。

二、“講故事”方式應(yīng)用于課堂的相關(guān)情景

“講故事”方式應(yīng)用于課堂的情景需要具備故事的基本特征。其中故事本身需要是小學(xué)生們所普遍熟悉的文本題材。而且能夠是更多男女老少所通曉知道的故事。因此對于故事本身應(yīng)該具備某些特征。

首先，故事本身應(yīng)當(dāng)十分有趣，情節(jié)必須具體;其次，故事本身應(yīng)具備一定的懸念在其中，包括其中解決問題的方法等;再者，應(yīng)當(dāng)具備課堂教學(xué)所需要的需求。而作為應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的故事來說，其中必須經(jīng)過精心的挑選和篩選。其中對英語故事本身的判斷是否能夠適應(yīng)其中的課堂，應(yīng)當(dāng)從幾個方面進行衡量。

而對于“講故事”的方式進行課堂運用的方式問題，不一樣的情況應(yīng)當(dāng)對應(yīng)不一樣的需求。譬如，對于小學(xué)生英語來說，需要的故事情節(jié)相對簡單而且多數(shù)以可愛的動物為主導(dǎo)，其中故事需要有一定的趣味性，讓學(xué)生有身臨其境之感，也可以使用一部分的教具進行輔助教學(xué)，讓故事更加具有感染力。

在課堂中，對小學(xué)生講完故事之后，可以讓學(xué)生進行一定的復(fù)述，以幫助小學(xué)生提出自己對故事的看法，增強自身對于事物的主見的能力，同時在熟悉故事情節(jié)的同時，可以通過道具讓小學(xué)生進行分角色扮演，加上課后作業(yè)，對寫作內(nèi)容的布置，對其中部分內(nèi)容進行省略，增加自己喜愛的部分從而成為小學(xué)生自身所喜愛的故事。

結(jié)束語：

“講故事”方式的運用可以幫助小學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助小學(xué)生利用英語表達自己的思想，加強自身進行英語學(xué)習(xí)的機會，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語眼高手低的問題，真正將英語作為自身的第二語言。除此之外，教師在“講故事”這樣的方式下，不僅可以幫助自身高效地完成教學(xué)目標(biāo)，活躍課堂氛圍，也可以達到目前教育的目的，教師為主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主要地位。由此可以看出，講故事不僅可以成為教學(xué)英語課堂中必不可少的一種方式，也會成為小學(xué)生課堂英語教育中必不可少的一個部分。希望“講故事”的學(xué)習(xí)方式可以幫助到更多的教師靈活化課堂，幫助小學(xué)生從小夯實英語的基礎(chǔ)知識，更好地為未來的英語學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻：

[1]劉靜.淺談繪本故事在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2019（38）：131-132.

[2]李亞彬.淺談故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].才智，2018（07）：105.

[3]高傳忠，李增海.數(shù)字故事在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與探索[J].中小學(xué)電教，2013（10）：53-54.