不忘“初心”，方得始終

杜麗 魯伏艷

我校是一所特殊的學(xué)校，位于城郊結(jié)合部，是一所在夾縫中生存的學(xué)校。2012年恢復(fù)辦學(xué)，但兩年以來(lái)，由于各種因素，學(xué)校生存和發(fā)展一直遭遇了瓶頸制約，面臨被其它學(xué)校兼并的危機(jī)。2014年9月，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子上任后，帶領(lǐng)全校師生披荊斬棘，奮起改革，逐步將學(xué)校引入到了正常的軌道，外部環(huán)境逐步優(yōu)化，學(xué)生人數(shù)快速增長(zhǎng)，辦學(xué)質(zhì)量明顯提升，辦學(xué)特色逐步形成。變革，讓這所薄弱的村小重見(jiàn)生機(jī)。學(xué)校在變革中的聚焦尤其放在了校本研究方面。我們路家鋪小學(xué)呼吁全體教師做一名個(gè)性睿智的教師。

時(shí)代在呼喚個(gè)性，在新課程改革中亦如此。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性是其主要理念。同樣作為一名教師，我們應(yīng)該如何做一名個(gè)性化教師，

有的教師上課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣;有的老師上課激情澎湃、魅力四射;有的老師心態(tài)平和，上課過(guò)程如娟娟細(xì)流、娓娓道來(lái);有的老師上課真精彩，優(yōu)美動(dòng)人情景設(shè)計(jì)不斷地涌現(xiàn)，讓人神往?；仡欁陨淼某砷L(zhǎng)經(jīng)歷，就是一部部個(gè)性化教師的成長(zhǎng)史，個(gè)性化教師就是長(zhǎng)期在教學(xué)實(shí)踐中形成的具有自己鮮明個(gè)性的教師，在自己不斷的發(fā)展中，我們將努力成為一名個(gè)性化的教師。

一、用自己的頭腦思考“課改”。

為了加強(qiáng)我校教研力量，我們?cè)诶^續(xù)完善教研組組織建設(shè)的基礎(chǔ)上，組織了“師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)”。在每次教研活動(dòng)中，充分發(fā)揮教研組的作用，構(gòu)建起一支嚴(yán)密而又富有活力的教研隊(duì)伍，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、集體備課、課例分析、課題研究、實(shí)踐探索等多種活動(dòng)方式，對(duì)學(xué)校有效教研活動(dòng)進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，利用這些骨干教師隊(duì)伍的引領(lǐng)與輻射作用，把全校教研力量整合起來(lái)，提高了教學(xué)研究的針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)了我校教研隊(duì)伍的活力。我們按照計(jì)劃平均每周必須有兩天時(shí)間走進(jìn)“師傅”教師的課堂，并做到每節(jié)課都與“師傅”教師及校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流反饋。

陶行知先生認(rèn)為有思想的人，他們一定是能接納別人的思想，并能融入自己的思考，生成自己的獨(dú)特的思想，作為我們教育工作者，這種思想，是教育教學(xué)理論和自己教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物，是融外物于內(nèi)化的個(gè)體特色。我比較喜愛(ài)一代偉人毛澤東，他和林彪都讀過(guò)孫子兵法十三篇，都懂得孫子的“迂中求直”的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，但在四渡赤水戰(zhàn)役中，林彪?yún)s抱怨毛澤東瞎指揮，盡走“之”字路，會(huì)把部隊(duì)拖散拖跨。實(shí)踐證明，毛澤東同志的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)是正確的，在他的指揮下把國(guó)民黨十多萬(wàn)中央軍甩在了身后，勝利渡過(guò)了金沙江，毛澤東靈活運(yùn)用了孫子的軍事理論，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況融入了自己的想法，構(gòu)建了一個(gè)個(gè)性化的戰(zhàn)斗方案，把“迂中求直”的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)用“活”了。這就是一種個(gè)性化的表現(xiàn)。而林彪則生搬硬套、機(jī)械照辦，成了別人思想的附庸。我們現(xiàn)代教師就在要在擁有現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教育現(xiàn)實(shí)不斷涌現(xiàn)自己的新想法、新思考，在教育教學(xué)實(shí)踐中，勇于探索，敢于嘗試，不斷吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為教育資源，形成自己鮮明的個(gè)性。

二、做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、勤反思的人。

我校每個(gè)班級(jí)都建立了一個(gè)微信群，教師微信還為自己成為個(gè)性化教師提供了豐富的個(gè)性案例，為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提供了第一塊實(shí)驗(yàn)基地及第一手實(shí)驗(yàn)材料，如每個(gè)學(xué)生都可以在教師的微信中發(fā)表自己的任何意見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生因使用昵稱(chēng)進(jìn)行交流活動(dòng)，避免了對(duì)教師的敬畏與恐懼的心理。學(xué)生在這里可以大膽的講真話(huà)，說(shuō)白天課堂上不敢說(shuō)的話(huà)，讓師生之間的交流去偽存真進(jìn)入一種實(shí)質(zhì)性的交流境界，師生的意見(jiàn)得到了充分表達(dá)，師生的個(gè)性在這里得到了充分的張揚(yáng)，提高了交流的實(shí)效，為促進(jìn)教師成為個(gè)性化的教師蘊(yùn)育了巨大的能量。充分的發(fā)揮了師生的主觀(guān)能動(dòng)性。

三、自己的教學(xué)自我設(shè)計(jì)——做一個(gè)有設(shè)計(jì)意識(shí)的人

教師的日常工作在于課堂，課堂教學(xué)是教師工作的主陣地，我們提倡要做一個(gè)有設(shè)計(jì)意識(shí)的人。在每一節(jié)課中，由于教學(xué)內(nèi)容不同，采用的教學(xué)策略、方法也不盡相同。但不管怎樣，總有一些基本的教學(xué)策略、方法，并且這些策略、方法是在考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)基礎(chǔ)上形成的?；?dòng)教學(xué)策略指在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生的認(rèn)知互動(dòng)、情感互動(dòng)、實(shí)踐互動(dòng)等改善課堂人際關(guān)系。合作策略是指通過(guò)教師與學(xué)生之間，尤其是學(xué)生與學(xué)生之間的共同合作，達(dá)到某一預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。參與教學(xué)策略及實(shí)施方法即由問(wèn)題產(chǎn)生的參與，是思維的參與。問(wèn)題引導(dǎo)策略指通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極參與思考、討論、動(dòng)手實(shí)踐、嘗試練習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。授之以魚(yú)不如授之以魚(yú)！

所以一個(gè)高效的教學(xué)設(shè)計(jì)一定與教師的個(gè)性緊密結(jié)合在一起。我們應(yīng)從自己的個(gè)性特征出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合自己個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教學(xué)的最大效率。

四、自己風(fēng)格自我形成——做一個(gè)有教學(xué)風(fēng)格的人。

自己的教學(xué)風(fēng)格，是區(qū)別于別人的教學(xué)思想教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的一種綜合特征。一位個(gè)性化教師，其教學(xué)也必然具有個(gè)性化。教學(xué)過(guò)程中，我們要找準(zhǔn)個(gè)性的突破口，讓個(gè)性在教育教學(xué)中變成真正的特色和優(yōu)勢(shì).這些都是其具有的教育風(fēng)格。有的教師語(yǔ)言有特色，妙語(yǔ)連珠，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們就說(shuō)這位教師有自己的教學(xué)風(fēng)格，有些教師在教學(xué)中把知識(shí)融入生活情境之中，并且長(zhǎng)此以往，收到較好的效果，

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，讓我們踏著課改的春風(fēng)，用心的去解讀它吧！盡早形成自己的教學(xué)風(fēng)格，風(fēng)格是一種境界，風(fēng)格是一種特色。