高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育

李秀珍

摘要：文學(xué)名著閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，其能讓學(xué)生在閱讀過程中提高自身的審美能力。因此，高度重視高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)顯得尤其重要?；诖?，本文主要分析和探索了高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育，希望以此切實(shí)提升廣大高中生的審美教育水平。

關(guān)鍵詞：高中語文，文學(xué)名著，閱讀教學(xué)，審美教育

文學(xué)名著閱讀是高中語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，如何幫助學(xué)生提升文學(xué)名著的閱讀能力、審美能力，一直都是廣大高中語文教師研究的重要課題。在新課標(biāo)背景下，如何使學(xué)生真正愛上文學(xué)名著閱讀，發(fā)現(xiàn)文學(xué)名著之美，深入體會文學(xué)名著之魅力，并不單單是一個(gè)值得探究的問題，更是一個(gè)有利于增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的問題。

1. 從技巧入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)名著作品的趣味美

縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生深受閱讀、年齡等各種因素限制，因此，面對一些時(shí)代久遠(yuǎn)的文學(xué)名著，他們一時(shí)根本無法深入理解、感悟，那么自然而然閱讀興趣就不高了。而文學(xué)名著恰好對廣大高中生來說又意義重大，對此，廣大高中語文教師可以從引導(dǎo)技巧著手，讓學(xué)生在名著導(dǎo)讀中發(fā)現(xiàn)所閱讀文學(xué)名著的價(jià)值，從而有機(jī)結(jié)合理性與感性，真正實(shí)現(xiàn)文學(xué)作品的審美?；谫p析技巧引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著的審美能力時(shí)，教師具體可以這樣做：其一是以班級為單位，定期有序開展文章朗誦、故事分享大會，要求學(xué)生以小組的形式展開相關(guān)文學(xué)名著閱讀，并大膽分享自身的閱讀體會;其二是通過美文片段賞析形式，其實(shí)就是鼓勵(lì)學(xué)生把文學(xué)名著里的經(jīng)典語句、片段摘錄在自己的小本上，就這些內(nèi)容定期與小組其他成員交流、分享;其三是可以由老師選定文學(xué)名著片段，也可以由組內(nèi)推薦文學(xué)名著片段，然后要求學(xué)生以朗誦比賽形式，淋漓盡致地感受文學(xué)名著作品之美，深入感受是一方面，最重要的有聲有色的反饋出這些美感。

2. 從背景入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)名著作品的內(nèi)涵美

從背景入手，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)名著作品的內(nèi)涵美，對于學(xué)生來說意義重大，既能幫助學(xué)生深層次把握作者的寫作意圖，又能使學(xué)生深入認(rèn)識到名著所成名著的原因。例如：海明威的《老人與?！愤@篇內(nèi)容，學(xué)生都知道它主要講了些什么內(nèi)容，但是卻很少有意識去關(guān)注它的社會意義、社會評價(jià)等。因此，要是廣大高中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的美時(shí)，能從多角度進(jìn)行相關(guān)背景的介紹，如：《老人與海》為海明威贏得了1953年的美國普利策獎和1954年的諾貝爾文學(xué)獎。這篇小說震撼了整個(gè)美國和歐洲文壇，被認(rèn)為是二十世紀(jì)最有影響的小說之一，對歐美的文學(xué)界有深遠(yuǎn)的影響。海明威是本世紀(jì)（20世紀(jì)）最偉大的作家之一等等。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇小說，學(xué)生就會自然而然產(chǎn)生一種虔誠之心、敬畏之心，從而真正發(fā)現(xiàn)其的內(nèi)涵美。

3. 從片段入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)名著作品的細(xì)節(jié)美

眾所周知，文學(xué)名著作品的美不光體現(xiàn)于結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的構(gòu)思上，還體現(xiàn)于語言文字的細(xì)節(jié)處理上。但像我們常見的文學(xué)類作品通常都是通過本的形式進(jìn)行展示的，而課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，這就導(dǎo)致對于這類文學(xué)名著，學(xué)生普遍只能大致閱讀，根本無法細(xì)致閱讀。因此，要想提高廣大高中生對文學(xué)名著的深度理解、高度審美，廣大高中語文教師就需從文學(xué)名著的片段入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真深入分析這些片段的細(xì)節(jié)。如《紅樓夢》里的“林黛玉進(jìn)賈府”片段，可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析主要人物的性格特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說所運(yùn)用的刻畫人物的主要方法。如王熙鳳：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞（美麗毒辣、俗氣虛榮）。如此，才能培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，提高學(xué)生的文化審美品位，進(jìn)一步提高學(xué)生的評價(jià)、鑒賞、寫作能力。

4. 從融合多種教學(xué)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著的審美能力

對于高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)來說，要想取得良好的審美教育成效，廣大高中語文教師就必須基于多方面深入總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探尋各式各樣的教學(xué)方法，且把這些教學(xué)方法有效融合、滲透。例如：《論語》等書是讀書人求仕做官的必修課本，是知識分子的思想言行基礎(chǔ)，而且影響到整個(gè)社會生活，內(nèi)容包括多方面的思想，如倫理道德、教育體制等等。因此，要了解中國傳統(tǒng)文化，有必要讀一讀《論語》。所以，在具體進(jìn)行名著名篇《論語》的閱讀時(shí)，教師可以有效借助多媒體，給學(xué)生播放名著背后的故事、典故。還可以有效借助插圖，有機(jī)結(jié)合插圖與課件，牢牢吸引學(xué)生眼球，有效激發(fā)學(xué)生觀察意識，讓學(xué)生自行去探究圖片中究竟隱藏了哪些信息，并且這樣做尤其能使學(xué)生對名著閱讀興趣滿滿，從而更好地提高學(xué)生的審美能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課程理念下，廣大教育工作者越來越重視學(xué)生各方面素質(zhì)的有效培養(yǎng)。而高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育，既能依托文學(xué)名著這個(gè)載體充分表達(dá)其獨(dú)有魅力，又能起好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身文學(xué)素養(yǎng)。因此，在新時(shí)代下，我們就必須對高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)樹立新態(tài)度、新眼界，并緊緊圍繞美育，培養(yǎng)更多的新型人才。

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