利用微課優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思

葉雪娟

摘要：微課是信息技術(shù)與教育融合的結(jié)果，在課堂中發(fā)揮著重要作用，有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中學(xué)生主體性不夠突出的問(wèn)題，有助于全面提升教學(xué)質(zhì)量。微課容量小，針對(duì)性強(qiáng)，既能協(xié)助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)解決疑難知識(shí)，又能引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，充分利用碎片化時(shí)間，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)擺脫了空間上的限制，優(yōu)化課堂教學(xué)成果的最佳手段。本篇文章從初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述了將微課納入英語(yǔ)教學(xué)體系的重要作用，對(duì)于微課優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)策略進(jìn)行反思，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;優(yōu)化;初中英語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐策略;反思

引言：教育保持先進(jìn)性和科學(xué)性，與信息技術(shù)的結(jié)合具有必然性，只有緊隨時(shí)代發(fā)展節(jié)奏，才能滿(mǎn)足學(xué)生心理需求，刺激其主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，促使課堂更為有趣和生動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)受到很多因素限制，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的影響下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的不是很熱衷，而且自我學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，課堂中滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，重點(diǎn)不夠突出，這樣就會(huì)造成無(wú)法理解疑難知識(shí)點(diǎn)，從而為英語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下更多的隱患。英語(yǔ)教育改革的過(guò)程中，不斷探索教學(xué)方式，微課就是一種新的教學(xué)形式，把英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)融合起來(lái)，針對(duì)的是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的片段式教學(xué)，或者是專(zhuān)門(mén)用于攻克疑難問(wèn)題，通過(guò)制作短小精悍的視頻，吸引注意力，有意識(shí)的引導(dǎo)思考，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教學(xué)具有很強(qiáng)的目的性，有利于提升教與學(xué)的效率，并且還能協(xié)助學(xué)生提高預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)質(zhì)量，為語(yǔ)言能力全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用微課的重要作用

微課容量小，用于攻克某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者解決疑難問(wèn)題，微課主要以視頻的方式授課，不宜超過(guò)10分鐘，這樣就能保證在初中生注意力最集中的時(shí)間內(nèi)，完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)和微課程目標(biāo)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)提升質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)以課堂為載體，課前預(yù)習(xí)效果不理想，這是由于初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力還比較薄弱，如果讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)難度大，抓不住要點(diǎn)，往往只會(huì)大致瀏覽一遍文本，并未達(dá)到預(yù)習(xí)的要求，英語(yǔ)課堂聽(tīng)講效果就會(huì)大打折扣，不利于語(yǔ)言能力提升，同時(shí)也會(huì)影響到自學(xué)能力的發(fā)展。微課為開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂模式提供了機(jī)會(huì)，明確新課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，然后制作用于引導(dǎo)預(yù)習(xí)的微課視頻，合理的設(shè)計(jì)微課視頻，不僅要讓學(xué)生掌握新課內(nèi)容，個(gè)性化閱讀中培養(yǎng)思維，還應(yīng)培養(yǎng)預(yù)習(xí)的興趣，加入一些學(xué)生感興趣內(nèi)容，幫助其自主學(xué)習(xí)。微課視頻中有自測(cè)板塊，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的測(cè)試，了解預(yù)習(xí)情況，繼續(xù)學(xué)習(xí)沒(méi)有掌握內(nèi)容，對(duì)于實(shí)在無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)，預(yù)習(xí)過(guò)程中記錄下來(lái)，課堂中談?wù)摻鉀Q。也就是說(shuō)，基于翻轉(zhuǎn)課堂的英語(yǔ)教學(xué)課堂是師生共同探討的場(chǎng)地，英語(yǔ)課堂教學(xué)模式發(fā)生根本性變化，不再是整堂灌輸英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)或者語(yǔ)法，而是把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，參與知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程，自我思考和分析，消化和解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣就能防止教師灌輸下，學(xué)生聽(tīng)了卻理解不深刻，運(yùn)用語(yǔ)言存在較大障礙的狀況。

微課最大優(yōu)勢(shì)在于能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)計(jì)和制作微課視頻，把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)直接用視頻呈現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容雖然很簡(jiǎn)短，但是集中性高，是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，形式新穎靈活，學(xué)生更愿意參與這樣的教學(xué)活動(dòng)，不再是被動(dòng)聽(tīng)講，具有了主動(dòng)參與意識(shí)，自覺(jué)思考和分析，這樣就能達(dá)到最好的自學(xué)成果，獲取英語(yǔ)知識(shí)，思維得到了訓(xùn)練，掌握了語(yǔ)言學(xué)習(xí)技巧和方法，有利于知識(shí)的融會(huì)貫通，語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力增強(qiáng)，知識(shí)、能力、情感態(tài)度等全面發(fā)展。

二、微課在初中英語(yǔ)課堂的實(shí)踐策略

1、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

初中英語(yǔ)長(zhǎng)期被禁錮在填鴨式教學(xué)中，學(xué)生主體性未受到重視，知識(shí)講解貫穿于始終，學(xué)生只需要聽(tīng)講，容易造成錯(cuò)覺(jué)，那就是不用自己思考，教師會(huì)分享所有知識(shí)點(diǎn)，未參與到語(yǔ)言創(chuàng)造和知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程中去，思維不活躍，英語(yǔ)呈現(xiàn)的是西方思維方式，沒(méi)有掌握這種思維方法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難取得好的效果。從上面分析就可知道，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)未覺(jué)醒，英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)目的在于實(shí)踐應(yīng)用，教師傳授的內(nèi)容有限，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力無(wú)法提升，英語(yǔ)運(yùn)用必然會(huì)受到限制。所以，新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)改革最為重要的一個(gè)任務(wù)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，微課以生為本，以其新穎的教學(xué)形式以及短小精彩的內(nèi)容，喚醒主體意識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，自由思考和自我探索中理解詞匯、語(yǔ)法、句型等，會(huì)結(jié)合具體語(yǔ)境運(yùn)用語(yǔ)言，準(zhǔn)確的表述個(gè)人的想法，具備了自我學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)能力。學(xué)習(xí)新課之前，明確教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)和制作導(dǎo)學(xué)型微課，確保預(yù)習(xí)微課的圖文并茂，增強(qiáng)吸引力，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)充滿(mǎn)興趣，觀看微課過(guò)程中通過(guò)思考自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)新課有了整體認(rèn)知，構(gòu)建知識(shí)框架，消化簡(jiǎn)單的知識(shí)，重點(diǎn)和難點(diǎn)留到課堂上，聽(tīng)講就更有目的性和認(rèn)真，取得事半功倍學(xué)習(xí)成果。例如在學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)之前，制作預(yù)習(xí)微課，微課中展示一個(gè)人正在刷牙的圖片，然后隨機(jī)出現(xiàn)英語(yǔ)句子：Xiao Ming brushes his teeth at seven o 'clock every day，微課中適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一般過(guò)去時(shí)，緊接著羅列一些一般過(guò)去時(shí)的例句，學(xué)生分析和觀察基礎(chǔ)上，掌握一般過(guò)去時(shí)的特點(diǎn)，明確其是表示過(guò)去某段時(shí)間發(fā)生或者存在動(dòng)作，歸納句型和標(biāo)志詞，還有就是動(dòng)詞變化規(guī)則等，預(yù)習(xí)中初步認(rèn)識(shí)和感知新時(shí)態(tài)，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2、突破重難點(diǎn)知識(shí)

語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握情況直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量，微課針對(duì)的是重點(diǎn)難點(diǎn)，傳統(tǒng)課堂需要反復(fù)的講解語(yǔ)法，但是實(shí)際效果甚微，主要原因在于過(guò)于枯燥，無(wú)法吸引學(xué)生去思考，理解不夠深刻，運(yùn)用則會(huì)障礙重重。教師把語(yǔ)法制作成微課，配上生動(dòng)的視頻或者圖片，將語(yǔ)法融入到真實(shí)情境中去，簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生就能更快的理解語(yǔ)法，并且掌握運(yùn)用的方法，攻克語(yǔ)法這個(gè)難點(diǎn)。微課傳到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生在課堂如果沒(méi)有融會(huì)貫通，課外利用碎片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看，直到理解知識(shí)。此外，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)常有一些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，教師善于總結(jié)，將其融入到微課中，通過(guò)對(duì)比和分析，以及圖片和情境的協(xié)助，幫助學(xué)生分清意義相近詞匯或者時(shí)態(tài)特征，或者針對(duì)考點(diǎn)制作視頻，將所有的微課傳到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，學(xué)生自己下載學(xué)習(xí)，隨時(shí)都可觀看，學(xué)習(xí)壓力小，即使在觀看中錯(cuò)過(guò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也可回放，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更為方便。微課在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用最大程度調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，并且創(chuàng)新教學(xué)模式，利于設(shè)計(jì)情境，趣味性強(qiáng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，進(jìn)一步優(yōu)化微課內(nèi)容，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)喜愛(ài)，自然就會(huì)主動(dòng)投入，教與學(xué)效率都會(huì)提高。比如在學(xué)習(xí)the object clause賓語(yǔ)從句這部分內(nèi)容，教師選取電影《功夫熊貓》片段，爸爸與熊貓進(jìn)行對(duì)話，應(yīng)用由that或者if引導(dǎo)賓語(yǔ)從句，直觀認(rèn)識(shí)賓語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)，分析這類(lèi)從句特點(diǎn)，更好的理解賓語(yǔ)從句，對(duì)其形成初步認(rèn)知，自主思考和學(xué)習(xí)中掌握賓語(yǔ)從句特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境使得學(xué)生有新的興奮點(diǎn)，具體句子中體會(huì)不同時(shí)態(tài)用法，明確在賓語(yǔ)從句中，主句謂語(yǔ)動(dòng)詞是將來(lái)時(shí)下或者現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，那么從句就可使用各種時(shí)態(tài)。

3、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生的最大動(dòng)力，任何缺乏興趣的學(xué)習(xí)都不會(huì)有好的成效，所以初中英語(yǔ)教學(xué)要想辦法提升學(xué)習(xí)熱情。微課依托于信息技術(shù)，現(xiàn)代學(xué)生具有信息思維和網(wǎng)絡(luò)思維，對(duì)這些領(lǐng)域探究興趣高，微課與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合，一開(kāi)始就能吸引學(xué)生，精彩的微課內(nèi)容中逐漸喜歡上英語(yǔ)，樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師選擇和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英文歌曲，先讓學(xué)生聽(tīng)歌和學(xué)唱，緊接著把講解歌曲內(nèi)容，總結(jié)其中所包含的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，相較于死板的教材內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這類(lèi)教學(xué)資源的興趣更高，愉快的觀看微課，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且容易接受知識(shí)點(diǎn)。還可選擇一些英語(yǔ)熱門(mén)電影片段，培養(yǎng)語(yǔ)感，內(nèi)化其中所包含的英語(yǔ)知識(shí)，自主思考和學(xué)習(xí)，最后教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述內(nèi)容，并且說(shuō)一說(shuō)感受，有目的性訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力，從說(shuō)中掌握對(duì)英語(yǔ)知識(shí)消化情況，然后開(kāi)展輔導(dǎo)工作。

4、滿(mǎn)足不同學(xué)生需求

微課有助于實(shí)行差異化教學(xué)，初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，學(xué)生能力有高有低，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求不一樣，只有采取分層教學(xué)，才能促使全體學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，微課可實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。教師設(shè)定不同教學(xué)目標(biāo)，然后制作不同微課，學(xué)生根據(jù)自身的能力選擇學(xué)習(xí)視頻，更貼合實(shí)際情況，知識(shí)接受狀況更好，信心增強(qiáng)，英語(yǔ)更具有動(dòng)力。自主完成微課學(xué)習(xí)，在線測(cè)試成果，不僅能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，還能讓教師全面掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性鞏固和輔導(dǎo)。又比如在單元復(fù)習(xí)中，將所有知識(shí)點(diǎn)用微課串聯(lián)起來(lái)，建構(gòu)知識(shí)框架，學(xué)生自主填補(bǔ)內(nèi)容，按照微課提示完成復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用微課的反思

教師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用微課，避免過(guò)于泛濫，一節(jié)課讓學(xué)生觀看幾個(gè)微課視頻，有些簡(jiǎn)單的沒(méi)有必要的知識(shí)點(diǎn)也使用微課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)微課失去興趣，所以必須扭轉(zhuǎn)這種狀況，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)觀看微課視頻，而且必須針對(duì)的是重點(diǎn)難點(diǎn)或者容易搞混淆的內(nèi)容。微課關(guān)鍵的是設(shè)計(jì)和制作視頻，教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是微課主體，從學(xué)生角度去設(shè)計(jì)，而不是按照教師想法去制作微課。微課包含的知識(shí)點(diǎn)不要過(guò)于多，易于讓學(xué)生搞不清重點(diǎn)，內(nèi)短小精悍，講解簡(jiǎn)明扼要。微課類(lèi)型很多，比如針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)制作講解型微課，預(yù)習(xí)則要制作導(dǎo)學(xué)型微課，還有就是專(zhuān)門(mén)用于復(fù)習(xí)微課以及拓展型微課，根據(jù)具體的目標(biāo)確定微課類(lèi)型，防止微課形式過(guò)于單一，提高微課的有效性和科學(xué)性。微課運(yùn)用音頻、視頻、多媒體技術(shù)等，必須能夠突顯主題，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，不能只重視微課的花哨，忽視其實(shí)際作用。微課照顧學(xué)生需求，形式新穎靈活，趣味性強(qiáng)，這樣才能達(dá)到目標(biāo)，取得預(yù)期的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)用英語(yǔ)交流，實(shí)踐中增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課顛覆了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，內(nèi)容簡(jiǎn)短卻簡(jiǎn)明扼要，針對(duì)的是重難點(diǎn)和某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，目的性強(qiáng)，并且運(yùn)用音頻、視頻、圖片、多媒體技術(shù)等，增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)趣味性和生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到提質(zhì)增效目的。

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