游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

張恩林

摘要：在新課改深入推進(jìn)及教育事業(yè)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式已很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)需求。如何通過教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和更新實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升是教師關(guān)注的話題。而游戲化教學(xué)這一概念的提出及其在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和實(shí)施為教師指明了方向和道路。將之運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⒖菰?、單調(diào)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)以充滿趣味性的游戲形式展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的參與興趣，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展和實(shí)施。基于此，本文以筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，探究一番游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期為一線教育工作者提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲;創(chuàng)新理念;創(chuàng)設(shè)情境;小組合作

游戲是學(xué)生喜愛且樂于參與的活動(dòng)方式。盡管它在課程教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，然而應(yīng)用的現(xiàn)狀卻不容樂觀。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一味注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的把握，對游戲教學(xué)沒有給予足夠的重視，認(rèn)為游戲是浪費(fèi)課堂時(shí)間的活動(dòng)，效果也不太明顯。這一教學(xué)理念的存在嚴(yán)重影響著游戲化教學(xué)的開展，以及數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，積極探究游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而改變以往單調(diào)、死寂的課堂氛圍及單一、固化的教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

在新課改及素質(zhì)教育深入推進(jìn)和實(shí)施的時(shí)代背景下，生本理念這一概念被提出，并被作為重要的教學(xué)目標(biāo)和理念貫徹于教學(xué)活動(dòng)始終。而開展游戲化教學(xué)則是對這一理念的貫徹和落實(shí)。游戲化教學(xué)的開展能夠?yàn)閷W(xué)生營造適宜的氛圍和空間，使學(xué)生在親身體驗(yàn)、玩樂的過程中充分理解并感知所學(xué)知識(shí)。為此，在開展游戲化教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的游戲氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展和實(shí)施。

例如，以“測量”這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生對測量的相關(guān)知識(shí)有深入的了解和認(rèn)識(shí)，教師可以在完成相關(guān)理論知識(shí)的講解活動(dòng)后，讓學(xué)生運(yùn)用自己的尺子，對自己周邊的實(shí)際事物如書、本、桌、椅等進(jìn)行測量，并將相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄下來，從中引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子的刻度，一厘米的格子中間的小格子指的是什么等等，從而加深學(xué)生對不同長度單位的了解和認(rèn)識(shí)。之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同物體長度的結(jié)果，并進(jìn)行對比，從而樹立基本的長度觀念。如此一來，通過設(shè)置實(shí)踐性的游戲教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使學(xué)生在自主探究知識(shí)的過程中加深了對所學(xué)知識(shí)的了解和認(rèn)知，更好地促進(jìn)了游戲化教學(xué)的開展和實(shí)施。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)生參與興趣

情境教學(xué)是教師青睞、學(xué)生喜愛的教學(xué)方式和手段。借助良好情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，更好地促進(jìn)游戲教學(xué)活動(dòng)的開展和實(shí)施。為此，在開展游戲化教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置充滿趣味性生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的參與興趣，激活學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在入情入境的良好氛圍和空間中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，以“小數(shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到小數(shù)加、減法在實(shí)際生活中的運(yùn)用，教師可以為學(xué)生營造一種真實(shí)、生動(dòng)的購物式情境，讓學(xué)生在貼近生活的場景和氛圍中進(jìn)行商品買賣的游戲。具體的操作方式是：將學(xué)生的學(xué)習(xí)用品如文具盒、鉛筆、圓珠筆、橡皮等收集起來作為商品，并用價(jià)簽以小數(shù)的形式為這些“商品”標(biāo)上價(jià)格，讓學(xué)生分別扮演顧客和商家，進(jìn)行商品買賣的游戲。如此一來，良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的目光和注意力成功聚焦到了課堂中來，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展和實(shí)施。

三、實(shí)現(xiàn)小組合作，促進(jìn)游戲教學(xué)開展

游戲一般是以小組的形式開展的。通過小組內(nèi)成員的相互協(xié)商、探討，不僅能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和探究能力，還能促進(jìn)游戲教學(xué)的高效開展。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征等各方面特征綜合考慮出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行巧妙、合理地分組，使學(xué)生在小組活動(dòng)中能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)，從而更好地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。

例如，在進(jìn)行“長方體和正方體”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了加深學(xué)生對二者特征的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，我從學(xué)生各方面的特征綜合考慮出發(fā)，將學(xué)生分為若干小組，開展了小組活動(dòng)，同時(shí)將游戲的理念滲透其中。在游戲教學(xué)中，給學(xué)生提供了這兩種立體圖形的模型，讓學(xué)生通過觀察、測量、計(jì)算等各種形式的活動(dòng)探究這兩種立體圖形邊、面之間的關(guān)系，從而加深學(xué)生對二者的認(rèn)識(shí)。為了凸顯游戲的娛樂和競技精神，教師還可在小組活動(dòng)中引入競賽機(jī)制，不斷提高學(xué)生的參與積極性。如此一來，通過開展小組合作教學(xué)，提高了游戲教學(xué)的效率，為高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展提供了有利的條件。

總之，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到游戲的作用，并從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探究游戲在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用策略，將枯燥的課堂教學(xué)以生動(dòng)、有趣的形式展現(xiàn)出來，為高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建增磚添瓦。

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