讓小學生在游戲中學會英文字母

廖小芳

【摘要】《英語課程標準》提出，要求學生能正確讀出26個英文字母，能正確書寫大小寫字母。在學生開始學英語的三年級這個階段，更應(yīng)該通過各種方法，使學生學會英文字母。但對小學生來講，通過單純的讀讀寫寫的方法來學英文字母是枯燥的。因此，針對小學生的心理特點，筆者在教學中采用游戲法，激發(fā)學生學習字母的興趣，提高學生學習英語的能力，取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】游戲法；英文字母教學；作用

“萬丈高樓平地起”，正如漢語拼音是學好語文的基礎(chǔ)一樣，英語字母也是學好英語的基石。所以，在小學英語教學中，特別是剛開始學英語的起始年級—至三年級，教師要重視英文字母的教學，讓學生牢牢掌握英文字母，為學好英語打下堅實的基礎(chǔ)。為了激發(fā)學生學習英文字母的興趣，我在課堂教學中采用游戲法，讓學生在“玩中學”“學中玩”，從而取得了良好的效果。

一、說一說，演一演，玩一玩，輕松記住字母形狀

小學生以形象記憶為主，為了讓學生記住字母的形狀，筆者就讓學生把字母和他們熟悉的相似的東西聯(lián)系起來記憶，看誰說得像、說得多。學生的積極性都調(diào)動起來了，一只只小手舉得高高的，生怕筆者看不見似的?！按驛像人字梯?！薄按驜像耳朵?！薄按驟像梳子。”“大H像橋梁。”“小f像拐杖?！薄靶像椅子?！薄靶像氣球?！薄靶像扇門?！薄按驝小c都像彎月。”“大S小s都像蛇?！薄按骔小w像波浪?！薄按驩小o像太陽?！薄『⒆拥南胂罅墒谴蟠蟪龉P者的想象，在他們的描述中，字母的形狀已經(jīng)在他們的心里烙下了痕跡。趁著學生意猶未盡，筆者對他們說：“同學們說得真棒，能不能嘗試一下用肢體動作來表示字母呢？”學生聽了大為驚奇，接著就小組討論開來，有的還做起了動作。筆者把學生分為兩組，輪流說出一個字母讓對方表演動作，表演得像就得一分，以得分最高的小組獲勝。比如一組的學生說：“我說C?！绷硪唤M的學生就邊說：“我演C”，邊伸直雙手高舉過頭，同時右腳向右橫跨一大步，做向右彎腰動作。小學生都有著強烈的好奇心，都有著不服輸?shù)男膽B(tài)，在游戲比賽中，對字母形狀的印象必定會更深刻。特別是“b”和“d”“p”和“q”“m”和“n”這三對容易混淆的字母，通過表演，更能清楚地區(qū)分它們的不同。最后，筆者還把26個字母變成順口溜：人字梯AAA，漢堡包BBB，大耳朵CCC，西瓜切半DDD；木頭梳子EEE，金鑰匙是F，抽水馬桶GGG。橋梁是H，香腸是I，鉤子是J，機關(guān)槍是K；LL象鋤頭，MM是高山，NN滑滑梯。大雞蛋OOO，小紅旗PPP，雞蛋打破QQQ；P系圍巾變成R，半個“8”字是S。電線桿TTT，小水杯UUU，勝利手勢VVV，手拉手W；小叉叉X，大樹杈是Y，小板凳ZZZ。學生邊拍手邊讀順口溜，玩得開心，學得盡興，記得牢固。

二、聽一聽，讀一讀，唱一唱，快速讀準字母發(fā)音

在26個英文字母中，有的字母發(fā)音相近，學生容易弄錯。針對學生出現(xiàn)的這種情況，筆者讓每個學生都準備了一套字母卡，和他們玩“聽音展字母”和“搶讀字母”的游戲。在“聽音展字母”的游戲中，筆者把學生分為10個小組，筆者說出任意一個字母，主要是學生易混淆的字母，如“bcdegpt、mn、sx”等等，學生快速把相應(yīng)字母的卡片展示出來，找得正確又最快的學生就為本小組獲得10分，最后以得分最多的小組獲勝。在“搶讀字母”的游戲中，筆者同樣把學生分為10個小組，筆者出示任意一個字母，同樣是以學生易讀錯的字母為主，學生舉手搶答，讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該小組記10分，最后得分最多的小組為優(yōu)勝組。在聽一聽、讀一讀的游戲過程中，學生們玩得不亦樂乎，對每個字母的發(fā)音也掌握得相當牢固了。除此之外，筆者還充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集了多首英文字母的兒歌，比如，學生非常熟悉的《ABC song》。通過兒歌，幫助學生記憶字母表，簡單有趣易學。利用兒歌的輔助教學，學生不僅能夠表演歌曲，還能離開兒歌，流暢地把字母表背誦下來。筆者還鼓勵學生改編自己喜歡的一些歌曲，把歌詞改為英文字母。在這些措施中，既激發(fā)了學生學習英語的興趣，也提高了教學效果。

三、猜一猜，寫一寫，比一比，正確書寫字母不再難

字母教學是小學英語教學的重要任務(wù)之一，不僅要會認、會讀，還得會寫才行。字母的書寫教學一開始就應(yīng)嚴格要求，要讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。筆者在課堂上采用多媒體演示、自己親自示范等方式，要求讓學生認真觀察字母的筆順，從哪起筆，從哪落筆，幾筆寫成，占幾格位置；然后讓學生在英語練習本上模仿和操練。筆者重點檢查學生的書寫有沒有按照字母的筆順和字母在四線格中應(yīng)占的位置書寫，字母的寬窄、大小是否恰當，間隔是否合適。特別是部分手寫體和印刷體不一樣的字母，要作為重點觀察和書寫對象。對于寫正確的及時表揚，寫美觀的作為示范。為了激發(fā)學生認真書寫的積極性，筆者同樣采取了游戲的辦法。在“猜一猜”的游戲中，先寫出字母的第一筆，讓學生猜筆者寫的是哪一個字母，猜中的學生就能為自己的小組贏得10分，最后得分最多的小組獲勝。在“比一比”的游戲中，多媒體任意出示在四線格中書寫正確或錯誤的字母（以容易寫錯的大I、小a、小k、小l、小y等為主），學生把書寫錯誤的字母找出來，比一比哪個小組找得又準又快。筆者還編了《字母書寫歌》：字母書寫，左傾五度。大寫中上格，不可以頂線。頭上有辮中上格，（b，d，h，k，l）；身下有尾中下格，（g，p，q，y）；無辮無尾中間格，（a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z）；f，j占三格，i，t中上一格半。對照課本仔細看，養(yǎng)成書寫好習慣。通過形象的兒歌，學生很快就記住了字母的書寫要訣。筆者還在班上舉行了英文字母書寫競賽，把書寫漂亮的張貼展示，以此激勵學生認真書寫字母，為寫得一首漂亮的英文打好了基礎(chǔ)。

四、變一變，辨一辨，走一走，練習鞏固真有趣

學生剛接觸英語，對英語還有新鮮感，但是剛學的字母如果不及時鞏固，很快又會忘掉的。因此，筆者在練習中穿插有趣的游戲，通過游戲來促進學生熟練記憶字母。在“變一變”的游戲中，分兩組進行比賽，一組拿大寫字母卡片，一組拿小寫字母卡片。兩組輪流出題，一組任意拿出一個字母卡片，另一組就要迅速拿出相應(yīng)的字母卡片。在“辨一辨”的游戲中，筆者在黑板上貼出一組大寫字母，每組找一個學生到講臺上來，發(fā)給他們打亂次序的小寫字母卡片，在筆者宣布“開始”后，他們要盡快按大寫字母的次序把小寫字母貼在黑板上，貼得最快最準確的組獲勝。在“走一走”的游戲中，筆者發(fā)給每個學生一張字母卡片，然后讓持有相同音素的字母的學生走到前面。比如，筆者說“ei”，則持有A、H、J、K等字母的學生應(yīng)馬上走到前面站在一起；筆者說“e”，則持有F、M、N、S、X等字母的學生就立刻走到前面站在一起。這樣的游戲，面向全體學生，每一個學生都在游戲中興致高漲，許多平時文靜內(nèi)向的學生也都能主動參與。在游戲的過程中，就突出了學習字母的重點，突破了學習字母的難點。

五、找一找，做一做，用一用，字母世界好奇妙

生活中處處有字母，只要學生留心看。筆者除了讓學生在課堂上認識字母，還利用字母與生活的關(guān)系，讓學生細心觀察、找一找生活中的英文字母，一起匯報交流。有的學生找到了表示衣服尺碼的字母：S（小碼）、M（中碼）、L（大碼）、XL（特大碼）；有的學生找到了停車場的標志：P；有的學生找到了表示肯德基的字母：KFC；喜歡籃球的學生找到了美國職業(yè)籃球聯(lián)賽的簡稱：NBA；等等。把生活常識與學習字母聯(lián)系起來，既加深了學生的字母的認識，也增強了學生學習的成就感。

總之，“愛玩是孩子的天性。”我們教師要適應(yīng)孩子的天性，讓小學生在游戲中進行英文字母的學習，不但能使他們在輕松愉快中學會知識，而且還大大提高了教學效果。

參考文獻：

[1]鄭朝霞.淺談小學英語字母教學[J].課程教育研究，2017（36）：59-60.

[2]張慶.探究小學英語字母教學的有效性[J].華夏教師，2018（25）：28.