初中課堂審美化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思品學(xué)科素養(yǎng)初探

湯小燕

【摘要】公共參與、法治意識(shí)、理性精神和政治認(rèn)同是思想品德學(xué)科的核心素養(yǎng)，也是新一輪思品課程改革的要求。本文立足課堂審美化教學(xué)，變革教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中高度關(guān)注學(xué)生的思品學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與培育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)科能力，探究如何在思品審美化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思品學(xué)科素養(yǎng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德；課堂審美化教學(xué)；思品學(xué)科素養(yǎng)

關(guān)注學(xué)生發(fā)展，培育學(xué)科核心素養(yǎng)是新一輪思品課改的要求。思品教育教學(xué)的最終目標(biāo)是立德樹人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，形成社會(huì)主義價(jià)值觀，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)品徳、崇徳，行徳的過(guò)程，學(xué)生的切身體會(huì)感悟是關(guān)鍵因素。而在課堂開展審美化教學(xué)，教師深入挖掘和揭示教材中的審美因素，運(yùn)用審美化的教學(xué)方法和手段，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重價(jià)值引領(lǐng)，使教學(xué)素材更貼近學(xué)生的生活，使教學(xué)過(guò)程變得更加富有吸引力和感染力，是深化與落實(shí)思品教育教學(xué)工作的要求與教學(xué)方式的創(chuàng)新，是我們思品教師在開展課堂教學(xué)中正在努力探究的重要課題。

一、在思品課堂教學(xué)中的開展審美化教學(xué)研究的必要性

美育就是審美教育，也稱為美感教育。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和生活方式是教育教學(xué)工作的重要目標(biāo)，我國(guó)教育界歷來(lái)十分重視審美教育?？鬃诱J(rèn)為：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂?！?他認(rèn)為“樂”能陶冶人美的心性，并把“樂”看作治國(guó)興邦的重要措施。教育家蔡元培更是美育的大力倡導(dǎo)者。他任教育總長(zhǎng)時(shí)提出了“體育、智育、德育、美育”四育并行的方針。

思想品德課是科學(xué)性、藝術(shù)性的融合，是德育、美育的完美結(jié)合的課，它體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀，即以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展學(xué)生，新課程把“尊重、關(guān)愛、責(zé)任”作為基本價(jià)值目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生的道德水平、心理健康水平、法律意識(shí)和法制觀念、以及國(guó)情教育，以此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在思品課堂中開展審美化教學(xué)，教師運(yùn)用美學(xué)原理，以“德育美學(xué)觀”為指導(dǎo)，深入挖掘和揭示教材中的審美因素，運(yùn)用審美化的教學(xué)方法和手段，通過(guò)審美化教學(xué)設(shè)計(jì)，開展審美活動(dòng)教育，能有效地把生命美、人倫和諧美、社會(huì)發(fā)展美通過(guò)情景探究、問(wèn)題討論等形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于培養(yǎng)學(xué)生明是非、辯美丑的審美情趣及理性思維力，能激發(fā)學(xué)生參與公共生活（責(zé)任擔(dān)當(dāng)）的熱情，使教學(xué)變得更加富有吸引力和感染力，更高效地幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)，養(yǎng)成崇高的道德情操、審美情趣和良好的社會(huì)心理素質(zhì)。

因此，在思品課堂中開展審美化教學(xué)研究是符合當(dāng)前課改精神，是深化與落實(shí)思品教育教學(xué)工作的要求與教學(xué)方式的創(chuàng)新，具有重要的探討價(jià)值。

二、立足課堂教學(xué)，注重價(jià)值引領(lǐng)，在思品課堂中開展審美化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思品學(xué)科素養(yǎng)的探討

初中道德與法治教材以社會(huì)主義核心價(jià)值觀國(guó)家層面的價(jià)值追求——富強(qiáng)、民主、文明、和諧為價(jià)值追求，全景展現(xiàn)中國(guó)騰飛的歷史進(jìn)程、取得的偉大成就、面臨的時(shí)代挑戰(zhàn)和作出的積極應(yīng)對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生心懷祖國(guó)，傾聽與講述中國(guó)故事，感受與弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚與傳遞中國(guó)力量，追夢(mèng)出彩，共享、共創(chuàng)同祖國(guó)和時(shí)代一起成長(zhǎng)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，做自信中國(guó)人。

因此，教師就要立足課堂，要遵循生命邏輯、生活邏輯和知識(shí)邏輯相統(tǒng)一的原則，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和品德發(fā)展需求出發(fā)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)為引領(lǐng)，在不斷擴(kuò)展的生活場(chǎng)域中聚焦”我與國(guó)家和社會(huì)”的關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生對(duì)由這些價(jià)值目標(biāo)所生發(fā)的學(xué)習(xí)主題開展深度學(xué)習(xí)，將這些主題所涉及到的國(guó)情、法律、心理健康和道德諸領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)問(wèn)與學(xué)生關(guān)于“我是誰(shuí)，我從哪里來(lái)，我到哪里去”的自我追問(wèn)和確證所獲得的生命感受相融合，通過(guò)反復(fù)的交互作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解、認(rèn)同、接受和內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，從而實(shí)現(xiàn)完整人格的塑造。

以下是科組教師在課堂教學(xué)中的一些嘗試。

1.適度整合教材，把美的素材融進(jìn)教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

其實(shí)，美感無(wú)時(shí)無(wú)刻都存在于在我們的生活當(dāng)中，美的東西需要我們用審美的眼光和欣賞的心態(tài)去看去發(fā)現(xiàn)。思品教材的編寫圍繞認(rèn)識(shí)自我、我與他人、我與社會(huì)三大主線開展。七年級(jí)的教學(xué)主線是正確認(rèn)識(shí)自我，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)揚(yáng)自我的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，能正確對(duì)待自己的不足，要學(xué)會(huì)悅納自我，要培養(yǎng)戰(zhàn)勝挫折的毅力與策略等。七年級(jí)的教師在開展教學(xué)中，能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精心選擇素材，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。如在講授《正確認(rèn)識(shí)挫折》一課時(shí)，老師通過(guò)播放“達(dá)人秀”中《無(wú)臂的鋼琴師劉偉的故事》的視頻，讓學(xué)生感受到生命的力量與美好，使學(xué)生深切感受到面對(duì)挫折更需要樂觀與堅(jiān)持，從而激發(fā)了對(duì)生命的熱愛。八年級(jí)教師在講授《生命的獨(dú)特性》一課時(shí)，選擇“無(wú)肢男子”尼克沃奇西克的演講視頻，使學(xué)生懂得珍愛、悅納生命，深切領(lǐng)悟不管遇到多大的挫折都永不放棄生的希望的道理。這些視頻，均極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的共鳴，感受到生命的美好。九年級(jí)教師在講授《世界舞臺(tái)上的中國(guó)》一課時(shí)，使用多媒體展示了兩個(gè)資料，一是我國(guó)十大巨無(wú)霸的項(xiàng)目，其中時(shí)速高達(dá)350公里/小時(shí)的“復(fù)興號(hào)”閃耀中華、泛亞洲高鐵、橫跨南美洲的兩洋鐵路令人振奮；二是神州十一號(hào)成功發(fā)射并與天宮二號(hào)成功對(duì)接的場(chǎng)景令人震撼。同學(xué)們看了這些畫面，文化自信、政治認(rèn)同、公民的使命感、責(zé)任感、自豪感與愛國(guó)情感油然而生。

2.聚焦社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)，以習(xí)題培育學(xué)生的思品學(xué)科素養(yǎng)

當(dāng)前，思品教學(xué)的大方向是發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育公共參與、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是思品教學(xué)中的重任。在近年的廣州市中考思品試題就把思品學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成滲透到考題之中并作出了嘗試，如2018年的思品中考第22題：

該題從生活體驗(yàn)、閱讀能力入手，關(guān)注社會(huì)生活，前瞻時(shí)代，著力考核學(xué)生的信息提取、理性分析、公共參與的能力與素養(yǎng)，為思想品德學(xué)科培育核心素養(yǎng)、改革教育教學(xué)提供了很有價(jià)值的借鑒。

因此，筆者在教學(xué)中也嘗試結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)時(shí)政，以習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的思品學(xué)科核心素養(yǎng)。如在九年級(jí)講到實(shí)行對(duì)外開放的國(guó)策時(shí)，以社會(huì)現(xiàn)象討論導(dǎo)入教學(xué)：

本題通過(guò)對(duì)國(guó)產(chǎn)汽車發(fā)展的討論，讓學(xué)生能夠具有對(duì)外開放的意識(shí)，正確理解對(duì)外開放與堅(jiān)持獨(dú)立自主的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生的討有效地讓學(xué)生清楚知道我國(guó)在對(duì)外開放的同時(shí)也要堅(jiān)持把獨(dú)立自主、自力更生作為自己發(fā)展的根本基點(diǎn)。由此可見，課堂教學(xué)中結(jié)合社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)，能在深化課本資源的同時(shí)，也有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成公民參與等的意識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前不少的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)生活中的社會(huì)現(xiàn)象的審美存在偏差與誤區(qū)，對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，選取與教材相結(jié)合的社會(huì)熱點(diǎn)開展教學(xué)，靈活運(yùn)用演講、辯論、小品、歌曲等活動(dòng)形式，以優(yōu)美和諧的環(huán)境熏陶、教育學(xué)生，以提高學(xué)生的審美能力。如，七年級(jí)教師在教學(xué)《我愛我家》時(shí)，播放歌曲《常回家看看》，播完后問(wèn)學(xué)生“你對(duì)家是怎樣理解”“呼吁人們常回家看看的原因是什么？”同學(xué)們用歌詞道出了家的主要特征，“家里有親人，家中有親情”，從音樂的旋律和歌詞的意境中學(xué)生理解了孝敬父母，理解“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的深刻含義，通過(guò)歌曲的輔助，教師的教學(xué)突出了重點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。八年級(jí)教師在講授《保護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益》一課時(shí)播放了《地溝油的制作過(guò)程》視頻，給學(xué)生以極大地震撼，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)生活中的丑陋現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生抑惡揚(yáng)善的價(jià)值觀念與激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)。九年級(jí)教師在講授《加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)》一課時(shí)，播放了日本電視臺(tái)在新聞中播放了我國(guó)游客在日本旅游為拍攝落英繽紛的照片而用腳猛踹櫻花樹的圖片，與在2017年國(guó)慶期間北京天安門廣場(chǎng)上不少游客自覺協(xié)助環(huán)衛(wèi)工人清理廣場(chǎng)垃圾廢紙的行為的圖片，以比較的教學(xué)方式提升學(xué)生明辨生活中的真、善、美的能力。

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些社會(huì)現(xiàn)象開展學(xué)習(xí)討論，使學(xué)生逐漸形成良好的道德意識(shí)和道德觀念，提升了公民素養(yǎng)，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到，和諧社會(huì)的建設(shè)是每個(gè)人的責(zé)任與義務(wù)。這些真實(shí)的情境與社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，由于其貼近學(xué)生的生活，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的思維，形成認(rèn)知，也教會(huì)了學(xué)生探尋現(xiàn)象揭示本質(zhì)的能力，有針對(duì)性、思想性、趣味性的思品情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在生活實(shí)踐中提高能力，提升境界，實(shí)現(xiàn)思品學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.關(guān)注時(shí)事政策和法律教育，構(gòu)建思維訓(xùn)練平臺(tái)，提高學(xué)生的政治認(rèn)同與法治素養(yǎng)

認(rèn)知理論與建構(gòu)理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)而積極的過(guò)程，學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲得需要在一定的情境下，通過(guò)教師的指導(dǎo)、同學(xué)間的交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。這也是新課程理念中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究。教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的角色是為學(xué)生提供一個(gè)范式，學(xué)生在范式中解決生活中遇到的問(wèn)題，由此判斷學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)、觀察學(xué)生的思維養(yǎng)成，最終引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思品學(xué)科所要達(dá)到的核心素養(yǎng)。

開展法律教育，加深了學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)一步推進(jìn)依法治國(guó)的認(rèn)識(shí)、引領(lǐng)學(xué)生融入到社會(huì)生活中來(lái)，使學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)道德法治的力量，幫助學(xué)生形成客觀理性的法治素養(yǎng)。把時(shí)政教育納入課堂教學(xué)，在教學(xué)中開展各項(xiàng)活動(dòng)，如堅(jiān)持課前時(shí)事評(píng)論、開展時(shí)政手抄報(bào)制作比賽、十九大精神時(shí)事競(jìng)賽等。這些活動(dòng)有利于引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的好習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)和中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成法治意識(shí)，崇尚法治，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法的思想觀念和行為習(xí)慣，提升了學(xué)生的思品學(xué)科素養(yǎng)。

5.關(guān)注生活體現(xiàn)，添加審美化元素的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐體驗(yàn)

杜威說(shuō)：“教育即生活?！薄敖逃唇?jīng)驗(yàn)的改造，從做中學(xué)?！彼计氛n程本身的課程性質(zhì)就是帶有一定的實(shí)踐性，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，在形式多樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、使其積極融入到社會(huì)中去。現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)生們學(xué)習(xí)素材的來(lái)源之處，又是學(xué)生們檢驗(yàn)真理的具體渠道。作業(yè)作為課程學(xué)習(xí)的一部分，是檢驗(yàn)真理的渠道之一，關(guān)注生活體現(xiàn)，添加審美化元素的作業(yè)，可以幫助學(xué)生深入理解與感悟理論知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐體驗(yàn)。

如老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生以“親情、感恩”“傳承中華優(yōu)秀文化”“我型我秀”等主題，讓學(xué)生用放假期間與父母外出旅游或新年家人團(tuán)聚的照片，制作主題手抄報(bào)或?qū)懸黄拔壹亦l(xiāng)的美食文化”的文章，這些切合學(xué)生實(shí)際生活的作業(yè)，極大激發(fā)學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效地提升了學(xué)生親社會(huì)等的綜合素養(yǎng)。

三、在思品課堂教學(xué)中開展審美化教學(xué)取得的初步成效

1.課題引領(lǐng)下教師的教學(xué)方法新穎，教師的專業(yè)素養(yǎng)極大提高

教學(xué)的真正目的是喚醒和激發(fā)學(xué)生美好的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。科組教師在教學(xué)和復(fù)習(xí)中更充分注重與發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教法上，打破了以往“注入式”的舊模式，采取情景表演、小品、角色模擬、辯論、競(jìng)賽等多種教學(xué)方法，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)思品學(xué)習(xí)的熱情。隨著在課堂教學(xué)中開展審美化教學(xué)的研究，也促進(jìn)了思品教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平的極大提高，科組教師積極參與市區(qū)的各種競(jìng)賽與撰寫論文，取得了良好的成績(jī)。如，2017年7月，筆者撰寫的論文《在初中思品課堂審美化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)初探》在海珠區(qū)初中思想品德教師教育教學(xué)論文宣讀活動(dòng)中宣讀；九年級(jí)的高梓桐、吳琦琪同學(xué)撰寫的小論文分別獲2017年廣州市初中思想政治社會(huì)實(shí)踐成果（小論文）評(píng)比三等獎(jiǎng)；2018年1月科組沈天乙老師獲海珠區(qū)中學(xué)政治課宣傳學(xué)習(xí)黨的十九大精神時(shí)事演講比賽二等獎(jiǎng)；由筆者與盧麗明老師一起輔導(dǎo)的學(xué)生在2018年3月參加廣州市中學(xué)生時(shí)事競(jìng)賽獲三等獎(jiǎng)；在2019年3月，由盧麗明老師、林淑珠老師、黃兆敏老師組成的初三政治備組承擔(dān)的海珠區(qū)視導(dǎo)課獲得好評(píng)，并在全區(qū)教研會(huì)上做教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享。

2.師生的學(xué)習(xí)熱情與積極性大大提高，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高

隨著課堂審美化教學(xué)的開展，學(xué)生對(duì)思品學(xué)習(xí)的興趣與積極性有明顯改善，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的進(jìn)步。如，2017屆初三思品中考平均成績(jī)相比2016屆，進(jìn)步明顯，均分提升了5.75分，與區(qū)的接近度上升了4.68%。七年級(jí)思品科在參加區(qū)期末統(tǒng)測(cè)均分與區(qū)的接近度也遠(yuǎn)高于的年級(jí)的其他學(xué)科。

四、結(jié)束語(yǔ)

美感修養(yǎng)的本質(zhì)是“求真”與“立善”。思品課堂教學(xué)就是一個(gè)求美、求真的過(guò)程，我們相信，以美育人、以人為本的教學(xué)研究這股清泉，必能澆灌出學(xué)生美麗的心靈之花。

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