農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)策略探析

劉小翠

【摘要】我國大部分農(nóng)村基本上都開設(shè)了英語課，這是社會發(fā)展的需要。只是農(nóng)村的教學(xué)、設(shè)備等等方方面面都受到限制，使新的教學(xué)方式完全無法展開。文中以農(nóng)村的特性及其小學(xué)英語學(xué)習(xí)真實(shí)情形為前提，解析現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方面的各種難題，同時(shí)給出相應(yīng)的解決辦法，給我們老師和學(xué)生予以有效的幫助，盡力使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)；困難與困惑；反思與對策

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的困境

1.英語學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，基本上對于英語的學(xué)習(xí)，都是抱以害怕抵觸情緒的，他們不愿意也不想開口說英語。另外，學(xué)生家長自身的素質(zhì)也不是很高，很難對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。而且有的家長認(rèn)為，學(xué)英語十分沒有必要，因?yàn)檗r(nóng)村的孩子可能一輩子也用不著。更有大部分的家長為了謀生而外出打工，所以不能監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)情況。而且，農(nóng)村學(xué)校的布局較為分散，大多都是按照地域或著村莊建立學(xué)校，這樣就很難充分發(fā)揮有限的教學(xué)資源的作用。各種各樣的原因會使得學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，沒有動力去學(xué)這門語言，他們的英語能力越來越差是必然的。

2.家庭教育的短缺

無論是農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平還是教育資本、思想都處于非常落后的層面，這就導(dǎo)致其英語教學(xué)的方式是以“英譯漢”這種形式為主的，這樣的教學(xué)形式非常死板，即不能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也提不起他們的學(xué)習(xí)熱情，是非常不利于學(xué)生的發(fā)展的。此外，由于學(xué)生在農(nóng)村這個環(huán)境中長期運(yùn)用言及母語，對于完全陌生的外語在學(xué)習(xí)和使用上羞于開口表達(dá)，對于英語只是機(jī)械式地重復(fù)背誦，無法提高自己的口語水平和及時(shí)地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

3.英語師資的匱乏

農(nóng)村小學(xué)英語教育最大的一個難題是師資力量嚴(yán)重匱乏。在我們當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)校，好多英語老師都是兼職老師，他們基本上不是英語專業(yè)畢業(yè)，英語水平很低，許多詞都發(fā)音不準(zhǔn)，他們經(jīng)常在課前先自學(xué)。這類老師詞匯量很少，更不可能延伸其它課外知識。

4.農(nóng)村小學(xué)英語配套設(shè)施跟不上

英語的教學(xué)主要是以氛圍為主，需要比較好的教學(xué)器材輔助。其實(shí)，英語是一門與語言相關(guān)的，需要老師學(xué)生全程參與的課程。經(jīng)由投影器材、圖畫等教學(xué)用具給學(xué)生創(chuàng)造出合適的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)成動靜相宜，有音、有圖的教學(xué)情境，以此來全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到更好的、更有效的教學(xué)目的。只是每個地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不一樣，且教學(xué)資源配置也完全不一樣。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校大多數(shù)缺少經(jīng)費(fèi)，只有非常少的部分學(xué)校有多媒體教室，絕大多數(shù)學(xué)校都沒有投影儀及其他的相關(guān)器材還有與之相關(guān)的軟件。而其他一些學(xué)校的錄音機(jī)、電視等器材對于當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)基本沒有什么大的輔助作用。對于這些器材，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校是極其缺少的。

二、實(shí)施的方法

1.激發(fā)學(xué)生興趣，刺激學(xué)生“說”的欲望

學(xué)習(xí)語言尤其是英語，最基本也最為關(guān)鍵的前提是開口說。只有從自己的口中發(fā)出音來，才能有更好的體會進(jìn)而得其要領(lǐng)。所以，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生參與各類教學(xué)活動多加鼓勵，讓他們走出語言困境，能夠自然地、不怕出錯的開口講英語。在英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過唱歌、看圖說道、情境對話等方法和手段，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識及生活環(huán)境結(jié)合起來，并進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情景，把歌聲帶進(jìn)英語課堂，營造愉快的語言氛圍，讓英語課堂場景真實(shí)，有一種學(xué)習(xí)激情存在且感情飽滿。吸引學(xué)生在這樣的情境中輕松自如地運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行操練，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正做到學(xué)以致用。

2.教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上多多用心去正確引導(dǎo)

對學(xué)生來講，好的學(xué)習(xí)方式比其學(xué)到的所有知識點(diǎn)重要的多，如古人所言： “授人以魚，不如授人以漁?！泵總€學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語前，對他們自己的語言已經(jīng)非常熟悉，運(yùn)用得非常好了。在各種場合，他們都能夠用自己的語言去溝通、去接納新的環(huán)境、解析各種問題，這種語言已經(jīng)完全融入他們的生活，成為其中的一分子。在他們展開英語學(xué)習(xí)時(shí)，必然會有意或者無意間將英語與自己的語言相對應(yīng)起來，只是小學(xué)英語的讀音教學(xué)并不是專業(yè)性的，也不夠規(guī)范，他們的教學(xué)資料中更沒有音標(biāo)這一塊的教學(xué)。所以，學(xué)生為了記住英語語音，就會用漢字或拼音來進(jìn)行備注。比如，“yes”這個英文單詞，有的學(xué)生可能就會備注上“噎死”來記住其發(fā)音，然而這對于其記住準(zhǔn)確的讀音是完全不利的。在筆者看到后，一定會加以阻止，同時(shí)反復(fù)地、不厭其煩地教他們準(zhǔn)確的發(fā)音方式，還督促他們多聽錄音材料。有同學(xué)說：“老師，錄音我反復(fù)聽了很多很多次，可完全學(xué)不會，也記不住?！惫P者就會指出，他只是用書對著聽，只是對照罷了，完全沒有運(yùn)用腦子去記去學(xué)。老師不能單單只是將英語當(dāng)作一門學(xué)科知識，只讓學(xué)生記住單詞、語法，以應(yīng)付考試為目的，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多說、多聽、多表演，在英語活動的語境中感觸其語言訊息，更好地掌握英語的使用方式，以達(dá)成學(xué)而可用。對此，筆者運(yùn)用的方法是小時(shí)段的，多頻率地進(jìn)行，在課堂里講解的少，讓學(xué)生練習(xí)的多，重復(fù)地練，多放錄音給他們聽，同時(shí)尋找更多的英語游戲給他們玩，以此來提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)熱情與興趣。

3.給學(xué)生營造一個種的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不自覺地進(jìn)入英語語境中來

相較于城市，農(nóng)村的環(huán)境及信息都是相對落后及阻塞的。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生生于此長于此，一直在這個固定的環(huán)境中，再加上各自家庭的影響，等等。在小學(xué)英語課程開發(fā)前，可以說是完全沒有對其有過接觸的，是完全陌生的。這就使得他們在展開英語課程的時(shí)候，非常難開口去說，只會在課堂里死背課文、知識點(diǎn)，這對于他們的口語能力，還有學(xué)習(xí)成果的掌握是完全無用的。

4.廣辟第二課堂，促使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)以致用

多說英語才是學(xué)會這門語言的根本。一定要讓學(xué)生在各種渠道去多加接觸英語。比如，細(xì)致地展開口語交流活動、創(chuàng)建課外英語角，營造出英語環(huán)境與氛圍來引導(dǎo)學(xué)生多說英語。還可以運(yùn)用學(xué)校的板報(bào)更新，讓學(xué)生更換板報(bào)時(shí)運(yùn)用英語內(nèi)容去更新。同時(shí)，提醒學(xué)生在生活的方方面面都應(yīng)當(dāng)多使用英語去溝通交談。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

要讓小學(xué)生有正確的英語認(rèn)識，首先就要有專業(yè)的英語老師，這就需要各級教育部門從政策及待遇方面給予厚待，以此來留住更多的有專業(yè)知識的英語老師，讓農(nóng)村學(xué)校的師資力量整體性地往上走一個臺階，使小學(xué)英語教學(xué)的困境得以突破。此外，也不能忽視對已經(jīng)到來的英語老師的各種進(jìn)修、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其教學(xué)水平得以提升，專業(yè)素養(yǎng)也能夠提高，改變教育教學(xué)方式，讓最先進(jìn)的教育資源、教育方法服務(wù)于農(nóng)村的小學(xué)教育，提高農(nóng)村教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。同時(shí)，就老師自身而言，要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)自身能力的提升和教學(xué)方法的突破，用科學(xué)的教育理論來武裝教學(xué)實(shí)踐，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

四、家校合作，共同監(jiān)督

農(nóng)村小學(xué)留守兒童較多，家長也不及城市居民水平高，所以要注重“培訓(xùn)”家長，幫助家長開出在家庭中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效處方；多使用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資料來拓展學(xué)生的視野、充實(shí)學(xué)生的課余生活、使其有更高的英語學(xué)習(xí)熱情；通過構(gòu)建家校評價(jià)體系，保障家校合作順利、高效地運(yùn)行，從而保證對學(xué)生的教育效果和質(zhì)量。

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