核心素養(yǎng)背景下小學班主任班級管理的創(chuàng)新1

唐和金

摘 ?要：核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學生的必備品格和關(guān)鍵能力。班主任在學生成長過程中發(fā)揮著積極的榜樣引領(lǐng)作用，為學生個人健康品德的形成保駕護航。班主任有效地進行班級日常管理才能更好地促進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。本文立足于核心素養(yǎng)，探討班主任班級管理的可行性策略，力求為班主任開展日常管理活動提供新的思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學班主任;班級管理;創(chuàng)新

一、刷新自身對職責的認識

班主任在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，首先需要刷新對自身職責的認識，使得自己有更為明確的創(chuàng)新目標。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，班主任的職責也在不斷發(fā)生著變化，而在學生核心素養(yǎng)發(fā)展視角下的教育環(huán)境下，班主任的職責已經(jīng)悄然發(fā)生變化，筆者認為班主任的職責主要表現(xiàn)在增強學生對學習重要性和迫切性的認識，以及不斷加強學生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)和鍛煉這兩個方面。

詳細來看，就是說，班主任既要讓學生認識到一個人如果想要跟上迅速發(fā)展的世界就必須要與時俱進，不斷學習，不斷進步。引導學生在小學階段就意識到學習對一個人一生的發(fā)展的重要性，讓學生養(yǎng)成對新知識充滿好奇，并渴望不斷充實自己的習慣。也要讓學生意識到溝通能力、全局意識、包容精神等各項內(nèi)在素質(zhì)對自身的發(fā)展有著怎樣突出的作用?？傊?，在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下，班主任應該把培養(yǎng)內(nèi)外兼修、雙商具高的學生當作自身的職責，在引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣后，也要引導學生具備良好的道德修養(yǎng)。

二、建構(gòu)自身的"核心素養(yǎng)"

班主任在對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時候，首先要提升自身的核心素養(yǎng)，畢竟只有自己擁有足夠的知識底蘊之后，教師才能夠給學生提供比較高水平、高強度的輸入。也就是說教師在給學生一杯水前，必須保證自己有一桶水作為支撐才可以。據(jù)筆者了解，教師的"核心素養(yǎng)"主要包括職業(yè)理解、教師職業(yè)責任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風和教師職業(yè)榮譽等八個方面，而班主任要重建自身的核心素養(yǎng)時，也要從這幾個方面著手進行構(gòu)建，然后再進行輸出。當然，教師在進行輸出過程中，教師還要盡量減少自己在某方面的短板，避免這些短板拉低自身整體水平，導致自己對學生的輸出不夠。

比如說，班主任在擁有嚴謹認真的職業(yè)作風之后，就可以身體力行地引導學生在學習過程中擁有較強地嚴謹性，降低學生因為馬虎大意之類的不良習慣在學習過程中出現(xiàn)問題地概率。

再比如說，班主任在開展以防騙防盜為主題的班會前，教師需要對電信詐騙、網(wǎng)絡(luò)刷單、社交聊天等多種詐騙方式和其對應的解決辦法有一定的了解，在豐富自身的職業(yè)技能后，從多個角度采用多種方法，幫助學生對這些詐騙方法和化解辦法有比較詳細的來了解，進一步擴展學生的防騙防盜知識，樹立學生的防騙防盜意識。總之，班主任應該從多個角度積極構(gòu)建自身的"核心素養(yǎng)"，為培養(yǎng)學生的"核心素養(yǎng)"提供比較深厚的儲蓄，最終進一步提高學生的"核心素養(yǎng)"。

三、實現(xiàn)自身定位角色轉(zhuǎn)型

在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下，班主任應該對自己的定位角色進行轉(zhuǎn)型。讓自己突破傳統(tǒng)的"任課教師協(xié)助者"的定位，轉(zhuǎn)變成一個有著重要地位的在家校交流過程中推動任課教師、學校和學生、家長之間溝通的橋梁，一位能夠為學生營造良好學習氛圍的優(yōu)秀教師。然而，僅僅依賴傳統(tǒng)的電話、家訪等形式，班主任是很難擔任起這一責任的。因此筆者認為，班主任們?nèi)绻胍獡撈疬@一責任，就需要積極有效利用目前具備的現(xiàn)代信息技術(shù)，利自媒體和即時通信設(shè)備。

比如說，班主任可以把學生家長邀進同一個群里，并及時把學校安排、班級內(nèi)部事物在群里進行通知，讓家長們對這個班級的整體情況以及自己孩子的學習情況有更為詳細的了解，增加班主任工作的透明度，降低教師與學生家長之間信息的不對等性。除此之外，班主任還可以創(chuàng)辦屬于這個班級的公眾號，在這個公眾號上發(fā)一些學生們在學校取得的一些優(yōu)異成就，增強學生家長對孩子的信心。當然，教師還可以邀請學生家長和學生參與到推文的寫作中來，加深自身與學生和學生家長的聯(lián)系，提高學生的核心素養(yǎng)。總之，教師需要對自己的定位放在各方溝通的橋梁上來，并積極通過現(xiàn)代信息技術(shù)，加深他們之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

四、提高自身思想道德修養(yǎng)

在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下，培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)是一個非常重要的組成部分。因此班主任作為學生德育教育過程中非常重要的一環(huán)，更應該積極提升自身的思想道德修養(yǎng)，讓自己起到言傳身教的作用。因此，這就要求班主任除了要把自己置身于和學生相等的地位，尊重他們的人格尊嚴，對他們的愛好、個性和才能有更為深刻的了解，還要具有公正廉潔、不偏不倚的思想品質(zhì)。不過，筆者認為在這些道德修養(yǎng)里，最重要的是教師應該對所有學生一視同仁。這也就是說，班主任需要平等地對待班級里的所有學生，不能因為某一位學生的學習成績不好就否定他所有的價值，也不能夠因為某一位同學的學習成績好，就忽視他在道德上的污點，教師應該避免厚此薄彼的現(xiàn)象發(fā)生。因為，小學生雖然年齡尚小，但是卻也懂得一部分人情世故，班主任的偏駁很容易讓學生產(chǎn)生憤懣的心理，阻礙教學課程的正常開展以及學生的健康成長和學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?？傊?，班主任為了提升學生核心素養(yǎng)，教師應該積極提升自身的思想道德修養(yǎng)。

五、創(chuàng)新自身教育思想觀念

在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下，班主任需要對自己的教育思想觀念進行創(chuàng)新，摒棄舊的思想觀念的影響。比如說，班主任可能會受到過去教育思想觀念的影響，仍然把學生的成績放在考量學生實力的標準，將自己的大部分經(jīng)歷投入到督促學生進行文化課的學習過程中去。這種教育觀念就明顯違背了當前教育思想的主流，嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展和學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，班主任需要對自身的教育思想進行創(chuàng)新，讓自己把提升學生的核心素養(yǎng)作為自身的工作要點。

六、結(jié)束語

綜上所述，在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下，班主任作為教學工作開展的重要部分應該積極對自我進行創(chuàng)新，推動學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有這樣我們才能夠順應教育思想的發(fā)展潮流，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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