開展“同課異構(gòu)”研討，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

陳婭

“同課異構(gòu)”在教材把握和教學(xué)設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異，異中求同”，促進(jìn)教師的主動參與意識，開展“同課異構(gòu)”教研活動，可以提升教師整體教學(xué)水平，真正做到互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)水平迅速提高。本文將從“同課異構(gòu)”研討目的、組織要領(lǐng)、活動方案、教學(xué)實(shí)踐、預(yù)期目的等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

同課異構(gòu);教研協(xié)作;互動交流

開展“同課異構(gòu)”教研活動，可以提升教師整體教學(xué)水平，真正做到互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)水平迅速提高，達(dá)到弱變強(qiáng)，強(qiáng)變優(yōu)，實(shí)現(xiàn)教研協(xié)作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)均衡發(fā)展。下面，就我的名師工作室開展“同課異構(gòu)”研討活動，淺談如下幾點(diǎn)體會：

同課異構(gòu)就是相同的教學(xué)內(nèi)容，教師采用不同的方式進(jìn)行講授。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)姆椒▉韺W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不斷地提高學(xué)習(xí)能力。教師在不同班級授課采用的教學(xué)方法和教學(xué)思路，讓教師可以進(jìn)行前后對比和反思，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。通過"同課異構(gòu)"的教學(xué)方法，教師的教學(xué)能力會不斷提高，數(shù)學(xué)課堂會變得越來越活躍，學(xué)生會在這里進(jìn)行快樂地探究，自主地學(xué)習(xí)。

“同課異構(gòu)”也可以是幾位教師分別執(zhí)教同一節(jié)課，由于幾位教師確定的教學(xué)目標(biāo)不同，組織的教學(xué)內(nèi)容不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果。

“同課異構(gòu)”注重教師個(gè)人文化素養(yǎng)與課程文本理解的多元化，在教材把握和教學(xué)設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異，異中求同”，促進(jìn)了教師的主動參與意識?！巴n異構(gòu)”活動以反思研究為主體，以不同的教師上同一節(jié)課為研究對象，以新課程理論為指導(dǎo)，以專業(yè)人員引領(lǐng)為著手點(diǎn)，是集“實(shí)踐、展示、反思、互動”于一體的一種校本研修方式。

為了提高課堂教學(xué)的有效性，真正實(shí)現(xiàn)“以教導(dǎo)學(xué)”、“以教促學(xué)”，推動教師的專業(yè)成長，本學(xué)期將在紅旗大學(xué)區(qū)開展以“同課異構(gòu)”為主題的教研活動。蕭伯納說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋果;你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！薄巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，明顯提高教育教學(xué)效果，同時(shí)也為教師們提供了一個(gè)面對面交流互動的平臺。大學(xué)區(qū)多學(xué)校交流，在這個(gè)平臺中，老師們可以共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。

開展“同課異構(gòu)”活動，主要通過備課、上課、聽課、說課、反思、評課等程序，將自己與他人進(jìn)行對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。

（一）確定內(nèi)容，提出目標(biāo)

通過名師工作室成員共同參與交流，確定“同課異構(gòu)”課題，提出“同課異構(gòu)”目標(biāo)，追求“同中求異”、“異中求同”，“同課異構(gòu)”應(yīng)該以“提高教師的教育教學(xué)智慧”為終極目的，圍繞“教師的專業(yè)發(fā)展”和“課堂教學(xué)的改進(jìn)”這兩個(gè)核心展開，通過“同課異構(gòu)”真正達(dá)到取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教師教學(xué)水平。要求每位教師應(yīng)用多媒體信息化教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)。

（二）研究教材，分析學(xué)情

結(jié)合確定好的課題，每位參與教師積極準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材、大綱，廣泛收集資料，分析學(xué)生，不僅要了解自己的學(xué)生，還要了解借班上課班級的學(xué)生現(xiàn)狀，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)積累備好課，有教案，有課件，可以準(zhǔn)備學(xué)案。充分展示自己教學(xué)風(fēng)格。

（三）同伴互助，集體研討

同校教師之間交流以備課組和教研組為依托開展，為了減少異校教師之間交流的不便，借用名師工作室QQ群進(jìn)行異校教師教學(xué)設(shè)計(jì)思想的交流，使本次“同課異構(gòu)”活動的開展得以圓滿進(jìn)行。同伴互助是“同課異構(gòu)”中最直接、最常用的方式，這次活動力求教師個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行廣泛的對話和合作，營造“同課異構(gòu)”中同伴互助的專業(yè)合作與精神共享;在同伴互助中將個(gè)人的才智與團(tuán)隊(duì)的集體智慧緊密地結(jié)合起來，形成個(gè)人成長與團(tuán)隊(duì)進(jìn)步相輔相成的學(xué)習(xí)共同體，從而既促進(jìn)教師個(gè)體在專業(yè)能力、知識、態(tài)度等方面的發(fā)展，又實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)整體質(zhì)量的提高。

教學(xué)實(shí)踐程序：參與老師依次抽簽隨班上課，所有同科目老師聽課，上完課后集中說課、反思、評課，通過課后評課議課，分析成敗得失，幫助上課教師從指導(dǎo)教師和同伴那里得到信息，更為全面的看到本人上課的過程，受到“旁觀者清”的效果。

在“同課異構(gòu)”教學(xué)活動中，為教師提供交流互動的平臺，教師執(zhí)教同一課題，展示不同的教學(xué)風(fēng)格：對教材不同的處理、對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法、板書方式等，展示自己對教材獨(dú)特的理解。緊緊圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一主線，通過“選定課題——個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)——“同課異構(gòu)”實(shí)踐——課后評議”等環(huán)節(jié)，幫助教師潛心研究教材、理解教材、激活教材，促使教師去學(xué)習(xí)、思考、探究，切實(shí)解決教學(xué)中遇到的實(shí)際困難，打開思路，真正實(shí)現(xiàn)同伴互助。同時(shí)發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。