小學(xué)科學(xué)與語文的浪漫“邂逅”

摘 ?要：隨著教學(xué)改革的不斷深化和發(fā)展，為了求取課堂高效和優(yōu)化，語文學(xué)科與科學(xué)學(xué)科的橫向溝通與融合。如何挖掘交集，融會貫通，實現(xiàn)高效課堂，筆者結(jié)合教學(xué)實踐對兩學(xué)科融合有一些思考，從小學(xué)科學(xué)語文學(xué)科融合的意義、方法、誤區(qū)談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);小學(xué)語文;有機融合

引言

語文教材課文內(nèi)容與科學(xué)課程或在教學(xué)內(nèi)容，或在教學(xué)方法，或在思維方式，或在知識背景各方面有著千絲萬縷的聯(lián)系。借助科學(xué)與語文教材，資源共生，相輔相成在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)與語文學(xué)科的融合是有必要的，有意義的。

1小學(xué)科學(xué)與語文融合的意義

1.1破除分科堡壘，互為補充，拓寬學(xué)生知識面

科學(xué)與語文的融合既能加深對語文知識的理解，同時又能了解相關(guān)科學(xué)知識。比如人教版語文二年級下冊第八單元整個單元都圍繞科學(xué)展開，如《愛迪生救媽媽》，《恐龍的滅絕》等，大部分孩子對恐龍充滿了好奇，課文只列舉了恐龍滅絕的猜想，那么對于恐龍的分類，不同恐龍的生活習(xí)性等科學(xué)知識學(xué)生同樣充滿著好奇，那么我們在學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)上，不要就此戛然而止，語文教師為科學(xué)開辟一條小徑，讓孩子們?nèi)ヌ剿骺铸埖母鄪W秘。

1.2資源共生，相輔相成，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

科學(xué)語文資源共生，相輔相成借以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。例如人教版語文六年級第四單元圍繞環(huán)境問題展開，課文《只有一個地球》《狼和鹿的故事》等，從生態(tài)環(huán)境的各個角度，呼吁珍惜資源，保護地球生態(tài)環(huán)境。同時教科版科學(xué)六年級下冊第四模塊《環(huán)境和我們》同樣圍繞這一主題，以調(diào)查實驗等方式體現(xiàn)環(huán)境問題這一主題，此版塊中要求學(xué)生寫調(diào)查報告，建議書等學(xué)習(xí)要求，兩部分內(nèi)容雖然科目不同，但都指向同一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.3補充延伸，打破僵化，實現(xiàn)高效課堂

傳統(tǒng)教學(xué)中各學(xué)科知識孤立、片面、零散，學(xué)生知其然，不知其所以然，比如人教版一年級教材中《小蝌蚪找媽媽》、《小壁虎借尾巴》等故事，很多語文教師進行繪本教學(xué)時故事講得繪聲繪色，教材處理之巧妙，文本內(nèi)涵挖掘之深入，方法之高明，可謂登峰造極，然而小蝌蚪為什么一時找不到媽媽呢？小壁虎的尾巴為什么還會再生呢？其實文本中涉及到很多有趣的科學(xué)知識，那么又有多少語文名師能遷移到科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣呢？小青蛙的變態(tài)發(fā)育，小壁虎通過動物學(xué)上的“自切”進行自衛(wèi)現(xiàn)象都是有趣的生物學(xué)知識。又何必坐等四年級時再孤立、生澀、的進行學(xué)習(xí)。

2如何實現(xiàn)科學(xué)語文學(xué)科的有效融合

2.1巧分比重有機整合

在語文教學(xué)為主體，科學(xué)教學(xué)為輔助的個性化語文教材中，教師可圍繞一個共同的內(nèi)容（主題或科學(xué)概念）選擇難易適中，比重合理，方法巧妙的素材，補充支撐語文教學(xué)。例如教科版科學(xué)三年級下冊中第一單元《植物的生長變化》以及后一單元《動物的生命周期》的學(xué)習(xí)過程中課本要求以觀察日記的形式記錄，其實并非這兩個典型的單元，科學(xué)中很多內(nèi)容都可以以生動的觀察日記的形式記錄。

2.2巧融小學(xué)語文科學(xué)綜合實踐活動

在“大科學(xué)”的維度之下，無論是語文課本中結(jié)合單元學(xué)習(xí)的綜合實踐活動活動，還是以地方性特色為主的校本課程之下的綜合實踐活動，都涵蓋了科學(xué)這一主題。人教版教材語文《趙州橋》學(xué)習(xí)之后，進行家鄉(xiāng)橋梁調(diào)查研究、探索拱形奧秘的實踐活動;《鳥的天堂》的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)兀ㄇ嗪Ｎ鲗帲┟磕甓緸貘f集體進城的現(xiàn)象調(diào)查了解城市熱島現(xiàn)象的原理。

2.3巧用語文課外讀物中的科技小品文

如教科版五年級下冊《浮力》的學(xué)習(xí)，補充《死海不死》、《阿基米德發(fā)現(xiàn)皇冠秘密》、《曹沖稱象》等故事，有助于學(xué)生用學(xué)習(xí)的有關(guān)浮力的知識解讀故事，了解其中蘊含的科學(xué)內(nèi)涵。人教版課本各學(xué)段都安排了充滿科學(xué)性、知識性、趣味性的說明文。一二年級就加入了淺顯易懂的說明文《植物媽媽有辦法》、《要是你在野外迷了路》、《風(fēng)娃娃》等，不勝枚舉，通過課后延伸了解自然，了解科學(xué)，了解世界。

3如何避免走入小學(xué)科學(xué)語文學(xué)科整合的誤區(qū)

作為一名教師，要在學(xué)科整合的道路上去取得教學(xué)相長的效果。教師的課前準(zhǔn)備，靈活的處理教材和教學(xué)，教師自身必須積極學(xué)習(xí)，努力提高教師的綜合素養(yǎng)尤為重要。那么學(xué)科整合從源頭上避免了進入誤區(qū)。其次在整合中，科學(xué)得選擇，分析，梳理出合適的雙學(xué)科融合點，把握兩學(xué)科間的區(qū)別與聯(lián)系;其三，學(xué)科整合需符合學(xué)生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，正確把握學(xué)生各階段的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗，選擇難易適中，融合性較強的雙學(xué)科交匯點。

總之，通過小學(xué)語文和科學(xué)雙學(xué)科融合，整合思維，求取課堂高效和優(yōu)化，力爭達到1+1大于2的效果，同時為學(xué)生素質(zhì)教育和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生整體的了解世界，認(rèn)識世界，把握世界。

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作者簡介：關(guān)雪琴，青海師范大學(xué)一線教師，2007年.9—2008年3月就職于青海民和官廳鎮(zhèn)中學(xué)，2008年至今就職于青海師范大學(xué)附屬中學(xué)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)的理論實踐知識。自教改以來積極參與教改活動，實踐課堂教學(xué)改革，在西寧市城西區(qū)一系列主題教改活動中均參與并取得優(yōu)秀成績。因課程調(diào)整，同時擔(dān)任科學(xué)課程教學(xué)工作，多年的跨學(xué)科教學(xué)積累了豐富的語文與科學(xué)課教學(xué)經(jīng)驗。任教時多次參加省級科學(xué)課程培訓(xùn)，并在不斷的探索中帶領(lǐng)學(xué)生參加全國小學(xué)生科學(xué)dv大賽，青海航空航模大賽，所帶學(xué)生均獲國家級及省級較好成績。