讓有愛的教育永放光彩

胡健

摘要：提高全民族的文化素質(zhì)是跨時代的呼喚，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更是一個歷史性、永久性的話題。無私奉獻(xiàn)真誠的愛是做好差生工作的基礎(chǔ)。能力是掌握知識技能的條件，但不是唯一條件，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)條件和個性特征都制約著學(xué)生掌握知識的速度、深度和鞏固程度。所以，雖然能力存在著個別差異，但能力低并不意味著學(xué)習(xí)成績必然差。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部訣竅在于如何抓住學(xué)生的上進(jìn)心……”，教師要藝術(shù)地掌握“愛”的技巧，在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特征等非智力因素上做文章，從而成功地做好教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

關(guān)鍵詞：愛的教育;教育技巧;短中見長;觀察;因材施教;

一、抓住亮點(diǎn)、找到突破口

性格是人在適應(yīng)和改造環(huán)境過程中不斷得到塑造的結(jié)果，是人和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。每個人都有自己的性格特點(diǎn)。后進(jìn)生由于生活、教育、家居環(huán)境等多種因素的影響，性格特征更為復(fù)雜，有些甚至怪異。特級教師丁有寬說：“教師水平的高低，不在于他帶出了多少學(xué)習(xí)尖子，而在于他轉(zhuǎn)化了多少后進(jìn)生?！彼自捳f：“一把鑰匙開一把鎖”，教師只有了解情況，分析掌握他們的個性特點(diǎn)，才能對癥下藥，方能見效。

1、輕言提醒，行為示范。

“身教重于言教”，教者以自身的行為感染他們，這比任何微言大義的生動說教都要靈驗(yàn)。雖說性格是可變的，但又比較穩(wěn)定。為了提高教育的效能，教師要常根據(jù)性格采取靈活而有原則的方法，因材施教，對不同的學(xué)生提出不同的要求。在分析每個學(xué)生的特點(diǎn)時，主要掌握他們各自的“亮點(diǎn)”，哪怕是通常人們不屑一提的小優(yōu)點(diǎn)：像喜歡干凈、會打球、喜歡畫畫、寫字認(rèn)真等，在這一亮點(diǎn)上作文章，給其機(jī)會發(fā)揮，正面引導(dǎo)從而維護(hù)其自尊心，以加大推動力。教師要和后進(jìn)生建立親密關(guān)系，多鼓勵，少指責(zé)，做工作耐心細(xì)致，循循善誘，做到“揚(yáng)長避短”，有計(jì)劃地采取針對性措施，使他們在原有的基礎(chǔ)上逐步提高;對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時給予表揚(yáng)和鼓勵，逐步消除他們的畏難情緒，樹立信心，不能對其要求過高過急?！靶切侵?，可以燎源”，抓住亮點(diǎn)，及時鼓勵、多作表揚(yáng)。以此作為教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口，長此以往定能收到理想的效果。

2、短中見長，投其所好。

學(xué)生正處于成長發(fā)育時期，缺少知識經(jīng)驗(yàn)，智力、體力、心理品質(zhì)都未成熟，他們要認(rèn)識世界和學(xué)習(xí)改造世界，離不開教師的指引。教師有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生提出要求，有利于學(xué)生的發(fā)展。教師通過分析，掌握了每個后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)后，對待缺點(diǎn)，要嚴(yán)格防守。其主要的是精于短中見長，激發(fā)學(xué)生的潛在的求知欲。正像任何人都有缺點(diǎn)和錯誤一樣，只要教師仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)任何一個差生都有他們的閃光點(diǎn)。倘若能夠合理刺激充分發(fā)揮他們的長處，“投其所好”，調(diào)動他們的積極性，對優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、提高學(xué)習(xí)效率是大有裨益的。

二、熱愛每個學(xué)生，誨人不倦

熱愛學(xué)生是師德的基本要求。在師生關(guān)系中，教師起著決定性的主導(dǎo)作用。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間除了家庭成員外，接觸最多的要算是老師、同學(xué)了。所以學(xué)生對社會上人與人之間的關(guān)系的感受，很大程度受上與老師關(guān)系的影響很大。

尊重他人，委之以信任.教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，把自己的知識、才能和畢生精力無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生，能激起他們對教師的愛戴、尊重，他們就會熱愛教師，信賴教師，把老師的教導(dǎo)內(nèi)化為自己的思想和行為。相反，如果教師體罰、敵視學(xué)生，會使他們從小養(yǎng)成孤僻、冷漠、缺乏信心等不良品質(zhì)。在日常工作中，教師喜歡聽話的、聰明的學(xué)生是容易的，但要熱愛淘氣的、不夠聰明的、有這樣那樣過錯行為的學(xué)生卻不容易。誠然，后進(jìn)生對教師的教學(xué)帶來了許多困難，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生也不是一朝一夕的事，需要老師付出更多的愛心和精力。缺乏愛心與精暴簡單的行為，是與十九大精神不相符的，是與師德相悖的。作為教師，我們的工作不是挑學(xué)生，而是去面對一個個不同的學(xué)生，通過我們的工作去發(fā)展他們，提高他們，培養(yǎng)他們。這就需要教師有高度的社會責(zé)任感和使命感，愛每一個學(xué)生，做到循循善誘，誨人不倦。

三、不懈觀察，防患于未然

由于后進(jìn)生身上具有長期性的消極因素，他們的進(jìn)步大多是不穩(wěn)定的。教師就要不懈地、細(xì)致入微地觀察他們的每一行動，分析其心理，“防患于未然”。這是愛學(xué)生的最藝術(shù)的技巧之一。

一棵小樹，當(dāng)它的樹干有了長歪的傾向時及早給予矯正，就會直;如果等樹干長粗了，想矯正也為時已晚了。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化的過程中，教師的觀察發(fā)現(xiàn)很重要，有了不好的苗頭，及時處理，即使他們避免了犯錯誤，自尊心也不受到打擊。如果等他犯了錯誤，自尊心受到影響之后再去批評教育他，就會被動，有時還會一無所獲?！胺阑加谖慈弧保攀菑母旧蠍蹖W(xué)生。

學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體，教師要善于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。做后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，雖然瑣碎、累人，但如果因?yàn)槲覀兊膼凼顾麄兊那巴緹o限光明，這工作將是最有意義的工作。

總之，人非草木，孰能無情。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，“后進(jìn)”并不“差勁”。只有愛學(xué)生，學(xué)生才能愛你。家長才敬佩你，社會才認(rèn)可你，有愛的教育才會永放光彩！

參考文獻(xiàn)：

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