數(shù)學(xué)日記在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

駱挺挺

摘 ?要：新課改就教學(xué)活動提出了一個全新的教學(xué)要求，即讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)而成為主動探究，促使學(xué)生自主摸索學(xué)習(xí)規(guī)律，使其逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力。其中，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度很大，對學(xué)生的思維能力、探究能力、遷移能力等要求都比較高，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，否則學(xué)生可能會經(jīng)歷大量的學(xué)習(xí)失敗。為此，初中數(shù)學(xué)教師可以借助數(shù)學(xué)日記來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時追蹤學(xué)情發(fā)展。本文將從以數(shù)學(xué)日記了解學(xué)情，據(jù)地設(shè)計課堂教學(xué)計劃;以數(shù)學(xué)日記分析學(xué)生學(xué)業(yè)情緒，由此調(diào)整數(shù)學(xué)活動;以數(shù)學(xué)日記優(yōu)化教學(xué)評價，準確把握數(shù)學(xué)教學(xué)特點三個角度來分析初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何利用數(shù)學(xué)日記來打造一個有效課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)日記;應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)日記，是指初中生以文字形式來記錄自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒與收獲等內(nèi)容的表達工具，具有較強的私密性，但是也可切實反映出初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果，便于初中數(shù)學(xué)教師據(jù)此設(shè)計出以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)計劃。因此，初中數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生多寫日記，同時還要在學(xué)生同意的前提下去閱讀數(shù)學(xué)日記，由此調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)活動，以便不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效益。

一、以數(shù)學(xué)日記了解學(xué)情

在日記中，大多數(shù)學(xué)生都能較為真實地呈現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也會有意識地表達自己對數(shù)學(xué)課堂的期待。因此，初中數(shù)學(xué)教師要在課前準備階段去閱讀學(xué)生日記，客觀分析初中生的認知特點與興趣訴求，由此調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，判斷數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)起點與組織形式，確保每一節(jié)數(shù)學(xué)課都可穩(wěn)步優(yōu)化學(xué)生的認知水平。

就如在“平行線及其判定”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵本班學(xué)生寫日記，同時在課前備課階段與學(xué)生交流，希望學(xué)生可以展現(xiàn)自己所寫的日記內(nèi)容。通過閱讀可以判斷，本班學(xué)生都不喜歡被動接受這一學(xué)習(xí)方式，表示自己經(jīng)常會在聽課的時候走神、開小差，尤其是在下午的數(shù)學(xué)課上昏昏欲睡，難以集中精神。對此，筆者便吸取教訓(xùn)，設(shè)計了以學(xué)生為中心的小組探究活動，準備將4名異質(zhì)學(xué)生分到同一組內(nèi)，使其自主描繪平行線，通過測量去總結(jié)平行線的同旁內(nèi)角、內(nèi)錯角與同位角的數(shù)量關(guān)系，由此引導(dǎo)學(xué)生自主歸納出平行線的判定定理，以便及時改善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，確保學(xué)生可以及時實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步。

二、以數(shù)學(xué)日記分析學(xué)生學(xué)業(yè)情緒

學(xué)業(yè)情緒是指初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的情緒感受，雖然看似是無形的，但是卻直接影響著初中生的精神狀態(tài)與學(xué)習(xí)行為。試想一下，如果初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒一直以痛苦、失落與緊張為主，那么如何能夠放松身心，切實實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步呢？但是，如果初中生一直都十分喜歡數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的充實感，那么即便脫離了教師監(jiān)督與催促，學(xué)生也會自覺展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要以數(shù)學(xué)日記來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，由此調(diào)整數(shù)學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)形式。

就如在“一次函數(shù)”一課教學(xué)結(jié)束之后，筆者就在學(xué)生同意的前提下閱讀了學(xué)生日記，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都很喜歡通過圖像來分析函數(shù)性質(zhì)這一數(shù)學(xué)探究活動，表示自己十分享受探究、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)感受。但是，也有部分學(xué)生在日記中寫道，自己并不能跟上教學(xué)節(jié)奏，需要在他人的提示與幫助下去學(xué)習(xí)一次函數(shù)知識，而這就讓學(xué)生十分苦惱，懷疑自己是否比別人笨。對此，筆者利用一些空閑時間與這些學(xué)生溝通，告訴學(xué)生每個人的智能優(yōu)勢不同，不必因此而感到自卑，然后主動以課外輔導(dǎo)幫助學(xué)生突破了認知難題，使其跟上了教學(xué)進度，初步消除了學(xué)生的負面學(xué)習(xí)心理。

三、以數(shù)學(xué)日記優(yōu)化教學(xué)評價

教學(xué)評價將貫穿于教學(xué)活動的始終，但是常規(guī)的考試評價卻有明顯的延時性、單一性等特點，無法真正優(yōu)化學(xué)生的思維發(fā)展，難以使其及時調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃。針對這一現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師可以借助數(shù)學(xué)日記來準確判斷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為與具體成效，由此展開即時評價，客觀反思數(shù)學(xué)教學(xué)活動的成敗、影響因素等等，同時也為下一輪數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供經(jīng)驗支持，以便切實優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

就如在“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵本班學(xué)生將自己的課堂探究行為與學(xué)習(xí)成效寫在數(shù)學(xué)日記中，由此引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價。在日記中，大多數(shù)學(xué)生都能較為真實地闡述自己的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)成效，而這就可以及時培養(yǎng)學(xué)生的自我評價與自我反思能力，對學(xué)生的未來一生發(fā)展都有積極影響。同時，筆者也據(jù)此導(dǎo)入了教師評價，肯定了本班學(xué)生主動利用數(shù)形結(jié)合思想方法去探究函數(shù)知識的學(xué)習(xí)行為，通過當(dāng)堂檢測考查了學(xué)生遷移函數(shù)知識的思維能力，幫助學(xué)生準確進行了自我判斷。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用數(shù)學(xué)日記這一教學(xué)工具可以切實增進師生了解，便于初中數(shù)學(xué)教師及時構(gòu)建新型的師生關(guān)系，改善教學(xué)互動模式。因此，初中數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，也要尊重學(xué)生，主動與學(xué)生溝通，適當(dāng)閱讀學(xué)生日記，由此完善與優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)計劃。

參考文獻

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