基于地理核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)策略

郭葳 楊婉婷

摘要：隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，改進(jìn)目前高中地理教學(xué)方法，培養(yǎng)高中學(xué)生的地理核心素養(yǎng)成為一種與時俱進(jìn)的教學(xué)理念。地理教師要想提高地理教學(xué)質(zhì)量，不僅要學(xué)習(xí)和推廣新的教學(xué)模式，還要尤其注重在課堂上滲透地理核心素養(yǎng)。因此在地理核心素養(yǎng)培育下對高中地理教學(xué)中教學(xué)策略進(jìn)行研究顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;教學(xué)

“地理核心素養(yǎng)”是學(xué)生在解決真實情境中的地理學(xué)問題時所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力這四個重要部分。它的作用和功能就是在教學(xué)過程中時刻滲透地理核心素養(yǎng)，要不動聲色地鍛煉學(xué)生的探究能力和理性思維。滲透核心素養(yǎng)的優(yōu)勢就在于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的地理學(xué)知識體系;使學(xué)生對地理產(chǎn)生濃厚的興趣;營造良好的課堂氣氛。在平時的地理課程教學(xué)中教師應(yīng)該注重對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育，不能僅僅局限在書本知識，要拓寬視野并且增加實踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。只有將地理核心素養(yǎng)與地理課堂教學(xué)緊密有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到理想效果。鑒于此我提出以下地理核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)策略。

一、將核心素養(yǎng)滲透課堂，培養(yǎng)學(xué)生理性思維

在日常教學(xué)中體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)，需要廣大地理教師發(fā)揮關(guān)鍵性的作用，比如地理教師在教學(xué)中要更加注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提高，將地理核心素養(yǎng)與教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂相結(jié)合，把地理知識與核心素養(yǎng)相整合，讓學(xué)生體會這種素養(yǎng)所帶來的世界觀和新的思維方式，要想將地理核心素養(yǎng)較好地滲透課堂，就需要廣大地理教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生獨立思考及解決問題的能力。比如在地理教學(xué)中我們可以適當(dāng)?shù)靥砑訂栴}教學(xué)，利用問題集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，自主獲取知識經(jīng)驗。有效的問題教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生解題思維能力。

二、注重設(shè)計科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生探究能力

設(shè)立科學(xué)、合理、有層次并且具備可操作性的教學(xué)目標(biāo)，這是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一步。地理老師在設(shè)置目標(biāo)時，應(yīng)將地理核心素養(yǎng)與地理日常教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)，深入領(lǐng)會新課標(biāo)下地理核心素養(yǎng)的本質(zhì)，還要考慮學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生在這種新環(huán)境中適應(yīng)并快樂無顧慮的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的地理問題，面對真實的地理現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、進(jìn)行實驗、得出結(jié)果、最后分析交流。在學(xué)習(xí)過程中要盡量讓學(xué)生形成尊重客觀規(guī)律，科學(xué)研究事物的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、注重核心素養(yǎng)教學(xué)評價，注重課后反思總結(jié)

在實際的地理課堂教學(xué)中，對老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價也是非常重要的內(nèi)容，通過對地理核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)的具體成效的評價，可以反映出教師的教學(xué)能力及狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平，還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，衡量學(xué)生的素養(yǎng)水平。但進(jìn)行教學(xué)評價時要注意方式的多樣化，也要平等地評價教師的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重評價的多樣化，公平化和詳細(xì)化。這可以增加教師和學(xué)生之間的認(rèn)同感。最后根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)計劃或者調(diào)節(jié)地理核心素養(yǎng)滲透方式，進(jìn)行總結(jié)反思調(diào)整，不斷在總結(jié)中進(jìn)步，在總結(jié)中提高。

四、促進(jìn)教學(xué)改革，認(rèn)知人地協(xié)調(diào)觀念

促進(jìn)高中地理教學(xué)改革就是要不斷優(yōu)化高中地理教學(xué)實踐，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，讓人地協(xié)調(diào)的觀念深入人心，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力，提升高中學(xué)生的地理區(qū)域認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生的地理實踐能力，讓學(xué)生對地理的認(rèn)知更加深刻，學(xué)會用地理眼光來認(rèn)知世界。地理是一門貼近生活，凸顯人地協(xié)調(diào)理念的學(xué)科。人地協(xié)調(diào)理念是地理學(xué)和地理教育的核心觀念之一，主要指人們對人類與地理環(huán)境之間形成和諧關(guān)系的必要性和可能性的充分認(rèn)識、理解以及判斷。因此，從教學(xué)改革中，把地理、自然、人地協(xié)調(diào)概念放進(jìn)教學(xué)，逐步地引導(dǎo)學(xué)生去了解理解、尊重自然，從而更好地?zé)釔邸⑻剿魇澜?。通過理論與實際相互聯(lián)系讓學(xué)生自主思考分析，從而加強(qiáng)對地理和自然的認(rèn)識，也可以加強(qiáng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念與意識。

當(dāng)前，地理核心素養(yǎng)作為地理教學(xué)的新課題，不斷地引起學(xué)術(shù)界和教育界的廣泛討論和深入研究。只有深刻理解了地理核心素養(yǎng)，才能準(zhǔn)確在地理核心素養(yǎng)下不斷進(jìn)行的新課程改革，只有深刻領(lǐng)會地理核心素養(yǎng)才能為即將全面鋪開的新高考改革及新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐提供充分的理論準(zhǔn)備和實踐基礎(chǔ)。廣大地理教師需要立足于日常教學(xué)，加強(qiáng)地理核心素養(yǎng)的研究與實踐，賦予地理教學(xué)新的時代內(nèi)涵。

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作者簡介：

郭葳（1990-1），男，漢族，湖南益陽，主要從事地理教學(xué)研究。湖南省教育科學(xué)研究工作協(xié)會課題《地理課程教學(xué)改革與學(xué)生地理核心素養(yǎng)培育研究》》（XJK17C107）

（作者單位：1汨羅市第一中學(xué);2桃源縣第一中學(xué)）