幼兒園家校合作的有效途徑

崔小轉(zhuǎn)

摘 要：幼兒園是幼兒教育的主要載體，但是對于一個(gè)學(xué)生來講家庭教育是其良好習(xí)慣與能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，開展家校合作教育有助于幼兒的健康成長，下面文章就以此為基礎(chǔ)對幼兒園家校合作展開探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家校合作;幼兒教育;家庭教育

引言

家長是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，與家長積極聯(lián)系與互動(dòng)，與家長一道搞好孩子的教育，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。家庭教育孩子的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)起著重要的作用。為此，幼兒園在抓好幼兒園教育是應(yīng)及時(shí)與家長合作，共同教育孩子，提升幼兒教育的質(zhì)量。學(xué)校教育與家庭教育都是教育不可缺少的部分，積極配合，就能夠發(fā)揮教育的合力。

1 幼兒園家校合作的重要性

家庭教育是一切教育的前提和基礎(chǔ)。對學(xué)生而言，家庭教育對其影響最大、時(shí)間最長。在家庭中，家庭成員之間的交往以及家庭成員的精神境界、文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)等，對學(xué)生都有潛移默化的影響。學(xué)生的健康成長，離不開健康的家庭教育。學(xué)校教育是最基本、最主要的教育方式。學(xué)校有明確的育人目標(biāo)、明確的教育內(nèi)容和相對固定的教育組織形式。學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，學(xué)習(xí)做人的道理，為今后成長為對社會(huì)發(fā)展有用的人才不斷修煉自身。同時(shí)，學(xué)校也會(huì)精心組織教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在活動(dòng)中探索知識、習(xí)得技能。家校聯(lián)動(dòng)，助推學(xué)生成長駛?cè)肟燔嚨?。學(xué)校教育與家庭教育相互配合，共同發(fā)力，才能使教育效果事半功倍。因此，家校之間應(yīng)保持暢通的信息交流、思想溝通，保證教師和家長能在良好的互動(dòng)中，共同探討學(xué)生的教育問題。筆者所在的學(xué)校嘗試了多種途徑，努力拓寬家校合作渠道，取得了較好的效果。

2 幼兒園家校合作存在的問題

2.1認(rèn)識不到位

目前，很多幼兒家長認(rèn)為，幼兒教育的事情主要在于幼兒園和幼兒教師。受傳統(tǒng)觀念的影響所致，幼兒是跟老師學(xué)習(xí)，至于家長如何去協(xié)助老師去教育孩子，還認(rèn)識不到。老師要求家長要在家里監(jiān)督和指導(dǎo)孩子做某些活動(dòng)，但是家長可能沒有去做，有的比較忙，有的認(rèn)為孩子自己去做就行了，這樣就導(dǎo)致家校合作成為形式，幼兒教師有時(shí)也是很無奈。

2.2家長親子教育時(shí)間缺乏

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，家長也需要花更多的時(shí)間來打拼事業(yè)，從而為家庭提供一個(gè)更好的生活環(huán)境和為幼兒提供更好的教育資源。家長在事業(yè)上花費(fèi)的時(shí)間多了，陪伴幼兒的時(shí)間自然就會(huì)減少了，由于家長在白天工作，已花費(fèi)了大量的精力，回到家無疑會(huì)想要休息放松一下。因此，就出現(xiàn)了很多幼兒獨(dú)自一人玩玩具、玩游戲的情形。即使一些家長有時(shí)間陪伴幼兒，卻只關(guān)注兒童的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視了對幼兒進(jìn)行語言、思維和情感等方面的引導(dǎo)。家長不能只注重對幼兒物質(zhì)的給予，而忽視幼兒精神方面的需求。

2.3過度依賴幼兒園教育

部分家長認(rèn)為將孩子送到幼兒園，孩子的教育任務(wù)就完全落到幼兒園。這種觀念造成部分家長忽視孩子的家庭教育，缺乏家長應(yīng)有的榜樣作用，在家庭教育中一味的注重說教而忽視了身教的作用，使得孩子在幼兒園出現(xiàn)生活自理能力與人際交往能力弱等問題。而家長認(rèn)為這是幼兒園教育的責(zé)任，造成幼兒園教育與家庭教育銜接失衡，嚴(yán)重影響孩子的成長。

3 幼兒園家校合作的有效措施

3.1利用“家長開放日”，舉辦親子活動(dòng)

為了搞好家校合作，我們還可以邀請家長參與到幼兒園的教育活動(dòng)，和孩子通過體驗(yàn)幼兒園生活，在學(xué)習(xí)和游戲中，了解幼兒園的教育情況，了解孩子在幼兒園中的具體表現(xiàn)。這樣家長就能全面了解孩子，發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題，進(jìn)行分析和研究，從而解決問題。特別是在親子活動(dòng)中，能夠了解孩子與同伴相處、自律等方面的能力。對于存在的不足，就能和老師一道共同對孩子進(jìn)行該方面的教育，促進(jìn)學(xué)生常規(guī)素養(yǎng)和能力的發(fā)展。

3.2保證足夠的親子教育時(shí)間

幼兒的每個(gè)成長階段都只有一次，家長不應(yīng)該錯(cuò)過。雖然家長為幼兒提供更好的生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境是重要的，但只有物質(zhì)的陪伴，缺少父母的陪伴是非常不利于幼兒的身體和心理的發(fā)展的。幼兒園應(yīng)該要時(shí)常和幼兒家長進(jìn)行深入的溝通，了解家長和幼兒的感受，提醒家長要給予幼兒足夠的親子教育時(shí)間。足夠的家庭親子教育時(shí)間才能有助于幼兒形成自信和樂觀的品性以及獲得快樂和安全的感受。當(dāng)然，足夠的家庭親子教育時(shí)間也能促進(jìn)家長和幼兒能夠進(jìn)行更好的溝通和了解，能夠更好地幫助家長去引導(dǎo)幼兒的成長，也能讓幼兒更愿意在家長的引導(dǎo)下發(fā)展。

3.3加大幼兒園師資力量的培訓(xùn)

幼兒園教師在道德素養(yǎng)、行為舉止、為人處世、愛心、奉獻(xiàn)精神、耐心以及對待幼兒態(tài)度上等，對于幼兒具有潛移默化的影響。而且幼兒時(shí)期，孩子的模仿性強(qiáng)，主要以模仿他人行為舉止積累經(jīng)驗(yàn)，因此教師對于幼兒是重要的參照物，教師的行為舉止是孩子直接獲取經(jīng)驗(yàn)的參照物。所以要促進(jìn)家庭教育與幼兒園教育兩者的結(jié)合，首先要加強(qiáng)幼師素質(zhì)的培訓(xùn)，不斷適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和幼兒教育的新觀念，將觀念轉(zhuǎn)變成幼兒教育的行為能力，豐富自身教育知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身幫助幼兒獲取新知識的能力，以身作則，言傳身教，以良好的行為姿態(tài)和道德風(fēng)范影響孩子，以優(yōu)良的教育風(fēng)范獲取家長的信任，以此鞏固幼兒教育與家長教育的基礎(chǔ)。

3.4重拾家訪制度，舒暢溝通渠道

隨著現(xiàn)代通訊工具的普及，傳統(tǒng)的家訪的家校溝通方式逐漸受到冷落，但是家訪這一形式，作為班主任工作的“傳家寶”，長期以來都是教師與家長溝通的重要方式。班主任教師通過家訪，走進(jìn)學(xué)生家庭，與家長溝通，可了解學(xué)生在家庭中的實(shí)際情況，商討學(xué)生的教育問題。這樣的方式靈活機(jī)動(dòng)、具體高效。家訪中，教師憑借親身感受了解到的情況是最真實(shí)、最直觀的，也最具有針對性。這種面對面的交流還增進(jìn)了班主任教師和家長的相互了解，促進(jìn)了學(xué)校和家庭的和諧關(guān)系，順暢了家校溝通的渠道，其效率是QQ、微信、電子信箱等現(xiàn)代通訊工具不可企及的。

結(jié)語

總而言之，家庭教育與幼兒園教育兩者是幼兒成長過程中的重要教育力量，必須將兩者結(jié)合起來，形成相互協(xié)作的局面，才能達(dá)到促進(jìn)幼兒健康成長的教育目的。在幼兒園教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮家校合作的優(yōu)勢，采用多種方法為幼兒教育、成長奠定基礎(chǔ)。

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