初中語文教學中打造高效課堂的策略探究

趙宗蘭

[摘 要：為全面落實新課程改革的相關要求，推動初中語文課堂教學改革向縱深發(fā)展，逐步提高教學質量?；诖?，本文將結合初中語文教學中存在的問題，遵循教育規(guī)律，探索打造高效語文課堂的策略，促進學生自主探究能力的形成，提高課堂教學效果。

關鍵詞：初中語文教學；學習能力；高效課堂；策略]

有效課堂教學本質上就是實現(xiàn)語文課程“工具性”與“人文性”統(tǒng)一的過程。語文教學應改進教學方式，促進學生思維發(fā)展與提升，加強文化理解與傳承，突出“教”為引導，“學”為主體，讓教師成為學生語文學習的引路人，讓教育真正實現(xiàn)“減負·高效·優(yōu)質”，助力莘莘學子理想騰飛。

一、初中語文課堂教學中存在的問題

（一）教學手段單一

部分教師還在沿用老套的“填鴨式”教學方法，強調教師講，學生聽，重灌輸，輕互動交流和自主學習，他們主張把知識點講深講透，讓學生抄寫大量的板書，這就使整堂課的教學模式略顯死板。要求學生課后“死記硬背”，這就致使他們喪失了自主探究的學習能力，長此以往，就會限制他們綜合素質的提高。

（二）師生互動形式單一

現(xiàn)階段初中語文課堂通常是以教師與學生、教師與全體同學的互動交流為主，忽視了教師與學習小組、小組和小組間、學生和學生間的交流，導致部分學生在課堂交往中被“邊緣化”，課堂交流沒有形成多元化。

（三）教師教學水平低

教師的教學水平直接影響著課堂學習質量，倘若他們的教學能力不能滿足課程標準要求，那么高質量課堂教學效果也就無從實現(xiàn)。對于那些從教多年的教師來說，受先入為主的陳舊性教學觀念影響，他們難于接受新的教學理念。除此之外，部分教師不重視知識儲備的更新，導致課程拓展內容粗劣，學生的思維得不到拓展。教師是教學過程中的絕對主導，是課堂的控制者、管理者，作為權威灌輸知識。

二、打造高效語文課堂的策略

（一）明確學習目標，創(chuàng)新教學方法

每節(jié)課前，教師根據(jù)本堂課重難點及時設置好課前預習部分內容，為學生布置預習作業(yè)，掃除課堂學習障礙，及時通過課堂尋找預習困惑中的答案，明確目標，有的放矢地進行聽課，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，還提高了學習質量。課堂是教學活動開展的主場，這就要求教師精心設計教學方案，在建立合理的教學目標基礎上，在教學環(huán)節(jié)設置、教學形式等方面進行創(chuàng)新，以激發(fā)學學習興趣為導向，找到教學突破點，讓課堂變得更加靈動有趣。以《濟南的冬天》為例，在上課之前，教師可為學生布置預習作業(yè)，如：了解濟南和作者老舍、朗讀課文、生字詞標音，同時設置一道思考題——濟南的冬天有什么樣的特點？通過這樣的預習，學生明確了需要掌握的學習目標，形成了自主學習的能力。

（二）加強課堂互動，營建教學情境

提高初中語文課堂教學質量是師生共同關注的事。語文課程性質和核心任務是語言運用。所以，每堂課后都要問一問，這堂課學到了什么？語文課堂應該將“聽、說、讀、寫”融入整個教學始終，所以，語文課應該在語言的習得和積累上下功夫。初中語文教師既要充當引導者，又要與學生建立起朋友式的關系，應主動與他們接觸接近、溝通交流，從細微處觀察他們的言行舉動，及時了解他們內心的波動，拉近與學生之間的距離，增加對老師的信賴。另外，教師還應分好語文學習小組，加強生生之間的互動交流，增加同學之間的語言溝通頻次，營建和諧的教學情境。例如：在講授朱自清先生的《背影》時，教師可利用多媒體為學生們播放《父親》這首歌，這樣就創(chuàng)建了學習新課的情境，隨后向學生們提出“你們有沒有回想起自己與父親之間的一件事”，隨后導入新課學習，激發(fā)學生內心世界的共鳴，營建課堂學習情境，讓他們快速進入新課學習狀態(tài)。

（三）提高教師能力，提升教學質量

教師綜合能力一定程度上影響著課堂學習效果。初中語文教師應充分利用好課下時間，做好教研工作，查閱相關書籍，以完善教學手段，積累漢語語言常識，了解中外文學史，擴充自己的知識儲備，以便為學生呈現(xiàn)一個精彩紛呈的語文課堂。此外，學校應重視科技共建智慧課堂，這就要加強對教師的培訓，讓教師對智慧課堂的定義及使用方法進行全面了解，不斷加大教育信息化建設力度，加快打造“智慧校園”步伐，用技術手段更新教師教育教學理念，幫助學生學習，讓課堂更有趣，教育更公平。

（四）做好隨堂測評，讓課堂更精彩

“課堂測評”區(qū)別于正規(guī)考試，不是讓學生做一整套試卷，教師僅結合當天的授課內容，在課前設計出一些基礎性練習題，在距離下課前的10分鐘對學生進行檢測，以檢驗學生課堂的學習效果；題目設置適當創(chuàng)新，以檢驗學生運用知識是否靈活。它具有題量小、時間短等特點，有復習舊知識的作用，同時也為接受新知識作了鋪墊；更有“長期效益”：有效幫助學生打牢學習基礎，提升學習技巧，對學生學習成績的提高起了一定的積極作用。學生在學習完課文《故鄉(xiāng)》后，教師利用下課前的剩余時間，布置“寫一段關于自己家鄉(xiāng)景色的文字，要求：300字左右，語言表達清晰”，學生在完成寫作后，教師請幾位同學分享自己的習作，并予以適時指導，以此檢驗學生的語言文字應用能力，讓教學更加精彩。

三、結語

言而總之，語文是在初中階段學習的重要內容之一，故此，打造高效課堂對提升教學質量起著不可小覷的作用?；鶎咏逃ぷ髡邞o隨教學創(chuàng)新變革的步伐，創(chuàng)新教學理念，改進教學手段，為高效課堂的構建盡一份綿薄之力，為學生語言文字應用能力的提升創(chuàng)造條件，為社會培養(yǎng)綜合能力強的人才。

參考文獻

[1]蔡金弟.初中語文多元教學策略構建高效課堂微探[J].課外語文，2018（7）：106-106.

[2]葉鈴.初中語文課堂教學如何構建高效課堂分析[J].考試周刊，2018（46）：61-62.