云時(shí)代應(yīng)用型本科院校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教改探討

趙雅坦

摘? 要：應(yīng)用型本科院校師資力量薄弱、學(xué)生素質(zhì)偏低，加之云時(shí)代各種云課程和云搜索的沖擊，在理論性與邏輯性較強(qiáng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)上存在諸多困難。文章針對(duì)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)，提出因材施教，增強(qiáng)應(yīng)用性，利用云技術(shù)加強(qiáng)課堂監(jiān)管，利用云平臺(tái)延展課時(shí)，利用云課堂組織討論等避開(kāi)云影響和利用云技術(shù)的各種教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：云時(shí)代;應(yīng)用型本科;西方經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）05-0136-03

Abstract： The teachers are lack and students are weak in overall qualities in application-oriented colleges. In addition to the impact of various Cloud courses and Cloud search in the Cloud era， there are many difficulties in the teaching of Western Economics with strong theoretical and logical nature. Aiming at the training objectives of application-oriented colleges and combining the characteristics of Western Economics courses， this paper puts forward various teaching reform measures to avoid Cloud influence and uses Cloud technology， such as teaching students in accordance with their aptitude， enhancing their applicability， strengthening classroom supervision by using Cloud technology， extending class hours by using Cloud platform， organizing discussion in Cloud classroom， etc.

Keywords： cloud era; applied undergraduate; western economics; teaching reform

云概念是指電腦、手機(jī)、電視等電子應(yīng)用產(chǎn)品能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供包括云服務(wù)、云空間、云搜索、云瀏覽、云社區(qū)、云應(yīng)用等一系列資源分享應(yīng)用。在云時(shí)代下，人們能夠輕而易舉地通過(guò)各種終端設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需要的信息，特別是國(guó)內(nèi)外大規(guī)模在線開(kāi)放課程（MOOC）的產(chǎn)生和迅猛發(fā)展，讓優(yōu)質(zhì)本科教育幾乎進(jìn)入了免費(fèi)獲取的時(shí)代[1]。這對(duì)當(dāng)前的大學(xué)本科教育造成了極大的沖擊。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)講，面對(duì)師資力量薄弱、學(xué)生素質(zhì)偏低，云信息的沖擊表現(xiàn)更加明顯，如何改進(jìn)教學(xué)方法、充分應(yīng)用云信息、提高教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才是亟待解決的問(wèn)題，尤其是對(duì)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣枯燥晦澀的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程來(lái)講，更有必要進(jìn)行云信息視域下的教學(xué)改革探討。

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)

（一）體系龐雜，內(nèi)容繁多

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等內(nèi)容。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)過(guò)200多年的發(fā)展與完善，形成了一個(gè)龐雜的理論體系，涉及到消費(fèi)者、廠商、市場(chǎng)等市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的方方面面，也涉及到眾多紛繁復(fù)雜的理論流派、理論模型，相關(guān)的概念、知識(shí)點(diǎn)更是數(shù)不勝數(shù)，瑣碎繁雜。在該課程的授課中，要讓學(xué)生掌握市場(chǎng)機(jī)制的運(yùn)行，了解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)各個(gè)流派的理論和政策主張，熟悉各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容及其影響，并有鑒別地加以學(xué)習(xí)和研究，需要一套有效的教與學(xué)的方法[2]。

（二）邏輯性強(qiáng)，推導(dǎo)復(fù)雜

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，每一個(gè)理論模型都有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，并且應(yīng)用大量數(shù)學(xué)知識(shí)及各種圖形作為輔助工具對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行推導(dǎo)、論證，推導(dǎo)過(guò)程細(xì)密復(fù)雜。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)邏輯推導(dǎo)、公式、圖表、數(shù)學(xué)證明的過(guò)程中，難以短時(shí)間內(nèi)接受，特別是難以統(tǒng)一教學(xué)過(guò)程中的圖形以及公式所涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義跟文字等，難以從根本上掌握經(jīng)濟(jì)理論的真實(shí)含義[3]。

（三）理論性強(qiáng)，枯燥晦澀

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，由一個(gè)又一個(gè)的理論組成，與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨境電子商務(wù)等實(shí)務(wù)類(lèi)課程不同，難以直接應(yīng)用于實(shí)踐。另外西方經(jīng)濟(jì)學(xué)充斥著大量的模型、數(shù)學(xué)工具、復(fù)雜的圖形，與世界經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程不同，無(wú)論從視覺(jué)上還是心理上給人以枯燥晦澀的感覺(jué)。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程如果不潛心學(xué)習(xí)，很難挖掘并被其深藏的魅力所吸引。

二、應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基礎(chǔ)

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校與普通本科院校相比，更注重實(shí)踐教學(xué)，其以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位。應(yīng)用型高等院校的“職業(yè)性”特點(diǎn)較為突出，換言之，應(yīng)用型高等院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，更注重為市場(chǎng)輸送職業(yè)技術(shù)人才，特別是為院校所在區(qū)域的發(fā)展輸送相匹配的專(zhuān)業(yè)人才[4]。這就要求專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置符合應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，特別是教師在授課過(guò)程中應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

（二）教學(xué)基礎(chǔ)

1. 師資力量薄弱

應(yīng)用型本科院校大多為新建本科院?；蛐律颈究圃盒＃c普通本科院校相比，在師資力量方面明顯薄弱。教師從學(xué)歷上來(lái)講，博士研究生學(xué)歷者較少，教師主體為碩士研究生;從職稱(chēng)上來(lái)講，副高及以上職稱(chēng)者占比較小;從留學(xué)經(jīng)歷來(lái)講，有海外留學(xué)或訪學(xué)經(jīng)歷者極少，拔尖人才更是寥寥無(wú)幾;從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，應(yīng)用型本科院校中具有校外工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的教師很少，大部分教師是從學(xué)校畢業(yè)直接又到學(xué)校工作，即使具有中高級(jí)經(jīng)濟(jì)師等資質(zhì)證書(shū)，也不過(guò)是考試獲取，缺乏應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)用型本科院校教師在進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程講授時(shí)，一方面理論基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維;另一方面缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際能力欠缺，只是紙上談兵，空談理論，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2. 學(xué)生素質(zhì)偏低

本科院校的增加及擴(kuò)招使本科教育普及化，應(yīng)用型本科院校主體為新建本科院?；蛐律驹盒?，在學(xué)校規(guī)模、師資力量、學(xué)校聲譽(yù)、各種軟硬件設(shè)施等方面都較為薄弱，因此招生層次較低，學(xué)生素質(zhì)也偏低。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。尤其是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力及數(shù)學(xué)水平要求較高，而應(yīng)用型本科院校學(xué)生這兩方面都有所欠缺，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)相對(duì)困難。

3. 基本課時(shí)較少

應(yīng)用型本科院校更注重培養(yǎng)應(yīng)用能力，因此在課程設(shè)置及課時(shí)安排方面會(huì)更注重實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)理論性較強(qiáng)的課程則減少或壓縮課時(shí)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為當(dāng)今主流經(jīng)濟(jì)學(xué)，是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)課程，刪除必不可行，但其理論性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了其課時(shí)的壓縮。許多應(yīng)用型本科院校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)較少，這給教師在有限課時(shí)內(nèi)講授完龐雜的內(nèi)容帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

三、云時(shí)代對(duì)應(yīng)用型本科院校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的影響

（一）影響學(xué)生教室上課積極性

云時(shí)代，產(chǎn)生了許多“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，如慕課、得到、網(wǎng)易公開(kāi)課等。學(xué)生完全可以根據(jù)自身情況在網(wǎng)絡(luò)上選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，同樣西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程也完全可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，足不出戶(hù)就可以在線跟隨全國(guó)乃至世界名校教師學(xué)習(xí)。在線課程可以反復(fù)播放反復(fù)聽(tīng)，直到聽(tīng)懂為止，還可以學(xué)習(xí)老師共享的講義，參與完成老師布置的作業(yè)。有些云課程還可以提供課程結(jié)業(yè)證書(shū)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)講，教師講授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的水平可能不及國(guó)內(nèi)外名校教師，而且課堂講授不能回放，對(duì)于晦澀難于理解的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，學(xué)生可能一步跟不上，步步跟不上，如果課堂學(xué)習(xí)氛圍不好，也極易干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，降低了學(xué)生教室上課的積極性。

（二）降低學(xué)生聽(tīng)課提問(wèn)熱情

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種云搜索工具極大地便利了人們的生活，人們有任何問(wèn)題都可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索到答案，所謂“內(nèi)事不決問(wèn)百度，外事不決問(wèn)谷歌”便是當(dāng)前云搜索火熱的真實(shí)寫(xiě)照。對(duì)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上所遇到的許多問(wèn)題都可以不受時(shí)間限制不受空間限制通過(guò)云搜索來(lái)獲取答案，而且答案更加詳細(xì)全面。應(yīng)用型本科院校的學(xué)生原本就基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，與教師交流較少，加之云搜索技術(shù)的發(fā)達(dá)，課堂不愿集中精力聽(tīng)講，課后更是恥于下問(wèn)，寧愿搜索問(wèn)題答案，也不愿意面對(duì)面與教師進(jìn)行交流。云搜索的興起降低了學(xué)生聽(tīng)課提問(wèn)熱情，也使應(yīng)用型本科院校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)效果大打折扣。

（三）干擾學(xué)生自主思考主觀能動(dòng)性

應(yīng)用型本科院校傳統(tǒng)教學(xué)方式是課堂講授、課堂解惑答疑、布置作業(yè)與期末測(cè)評(píng)。云時(shí)代是個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索到課程相關(guān)習(xí)題布置給學(xué)生作為作業(yè)，學(xué)生同樣也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索到作業(yè)答案，造成學(xué)生的作業(yè)除了字體不同，千篇一律。即使教師根據(jù)課程內(nèi)容及教學(xué)心得和社會(huì)熱點(diǎn)靈活出題作為作業(yè)，學(xué)生也不愿主動(dòng)進(jìn)行思考，更愿意依賴(lài)于云搜索工具，拼湊作業(yè)答案。云信息時(shí)代對(duì)于大多數(shù)學(xué)生自制力不強(qiáng)的應(yīng)用型本科院校來(lái)講，是一個(gè)極大的沖擊，嚴(yán)重干擾了學(xué)生自主思考的主觀能動(dòng)性。

四、云時(shí)代應(yīng)用型本科院校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革措施

（一）因材施教，弱化數(shù)學(xué)工具

雖然慕課、網(wǎng)易公開(kāi)課等云課程的興起增加了學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的渠道，間接影響學(xué)生上課積極性，但應(yīng)用型本科院校的學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)、自學(xué)能力較差，即使有便捷學(xué)習(xí)渠道，也不擅于有效利用。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)仍然非常重要，鑒于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)及應(yīng)用型本科院校的教學(xué)基礎(chǔ)，教師在提升學(xué)歷、提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，應(yīng)因材施教，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)和教學(xué)。對(duì)于體系龐雜、內(nèi)容繁多的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，教師應(yīng)根據(jù)自己對(duì)教材內(nèi)容的鉆研及教學(xué)心得梳理體系，去粗取精，讓學(xué)生掌握課程脈絡(luò)的同時(shí)深入精髓。由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)較多，應(yīng)用型本科院校學(xué)生數(shù)學(xué)功底較差，教師授課過(guò)程中可以適當(dāng)弱化數(shù)學(xué)工具及數(shù)理推導(dǎo)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)應(yīng)用性

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是一門(mén)理論性較強(qiáng)、枯燥晦澀的課程，但它又反映了西方資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制，是一門(mén)形成于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)、反映現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)、又可以運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的課程，與現(xiàn)實(shí)世界有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。對(duì)其的講授既要突出理論性，又要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界才能夠講得生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生興趣。云課程雖然廣受歡迎，但其受眾面較廣，講授內(nèi)容具有普遍性，針對(duì)性不強(qiáng)。應(yīng)用型本科院校致力于為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才，特別是為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)相匹配的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。應(yīng)用型本科院校的教師對(duì)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r更為了解，在講授過(guò)程中可以區(qū)別于網(wǎng)絡(luò)在線課程，充分聯(lián)系本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行課堂講授，甚至搜集并將本地區(qū)的熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題集結(jié)成冊(cè)，既能理論聯(lián)系實(shí)際，又有自己的特色，還能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

（三）利用云技術(shù)加強(qiáng)課堂監(jiān)管

大學(xué)不同于中小學(xué)嚴(yán)格的教育環(huán)境，倡導(dǎo)“自由、寬松”理念，大學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給大學(xué)生以更多的自由時(shí)間和空間去自學(xué)，但應(yīng)用型本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)意愿較低，自制能力較差，尤其對(duì)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這種理論性強(qiáng)、數(shù)學(xué)水平要求高、邏輯性強(qiáng)的課程，學(xué)生更加缺乏興趣，造成課堂出勤率低，學(xué)習(xí)氛圍差，教育教學(xué)效果差。因此，應(yīng)用型本科院校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教師不應(yīng)固守“自由、寬松”理念，必須嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，加強(qiáng)課堂監(jiān)管，嚴(yán)格約束學(xué)生，傳統(tǒng)的點(diǎn)名考勤方式雖然有效，但代答替答現(xiàn)象嚴(yán)重，使考勤失真，且用時(shí)較長(zhǎng)，影響課堂時(shí)間。教師可以充分利用云工具如翻轉(zhuǎn)校園進(jìn)行更加有效真實(shí)快捷的考勤，實(shí)施硬約束。另外，大學(xué)教師往往與學(xué)生溝通交流較少，缺乏師生感情，間接降低出勤率，影響教學(xué)效果。在云信息時(shí)代，應(yīng)用型本科院校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教師應(yīng)利用微信、QQ等工具加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生情況，增進(jìn)師生感情，通過(guò)軟約束加強(qiáng)課堂監(jiān)管，提升課堂教學(xué)效果。

（四）利用云平臺(tái)延展課時(shí)

鑒于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容龐雜，知識(shí)點(diǎn)眾多，而應(yīng)用型院校課時(shí)又較少，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教師除在課堂上突出重點(diǎn)，深入精髓之外，還應(yīng)積極利用本校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程或移動(dòng)終端軟件如藍(lán)墨云班課等云信息時(shí)代的產(chǎn)物將“線下授課與線上輔助”相結(jié)合，將相關(guān)內(nèi)容如課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、課中講授內(nèi)容、課后復(fù)習(xí)內(nèi)容及時(shí)布置給學(xué)生，同時(shí)將與課程相關(guān)的講義、課件、案例、視頻、熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)布于云平臺(tái)上作為課后延展內(nèi)容供學(xué)生參考閱讀[5]。云平臺(tái)不受時(shí)間空間限制，極大地延展了課時(shí)，也可以有效引導(dǎo)學(xué)生課外自學(xué)。

（五）利用云課堂組織討論

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程較為枯燥，如果能增加一些課堂討論，既可以理論聯(lián)系實(shí)際，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力。但課堂討論這種形式并不適用于每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于性格外向、善于表達(dá)、勇于發(fā)言的學(xué)生來(lái)講，這種方法無(wú)疑是給其提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)。但對(duì)于性格內(nèi)向、不善表達(dá)、羞于發(fā)言的學(xué)生來(lái)講，這種方法不僅起不到活躍思維的作用，反而成為其負(fù)擔(dān)。應(yīng)用型本科院校的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教師可以用藍(lán)墨云課等軟件在云課堂中適時(shí)組織討論，提前將要討論的內(nèi)容發(fā)布于云課堂，在云課堂中引導(dǎo)所有同學(xué)加入討論，并于討論結(jié)束進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。對(duì)于處于云信息時(shí)代的師生來(lái)講，這種形式更易于被所有學(xué)生接受，包括外向或內(nèi)向?qū)W生，老師也更容易進(jìn)行組織。

五、結(jié)束語(yǔ)

云時(shí)代對(duì)應(yīng)用型本科院校的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了極大的沖擊，應(yīng)用型本科院校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教師應(yīng)提升自身素質(zhì)和教學(xué)水平，并根據(jù)課程及學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，弱化數(shù)學(xué)工具，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)應(yīng)用性，同時(shí)利用云技術(shù)加強(qiáng)課堂監(jiān)管，利用云平臺(tái)延展課時(shí)，利用云課堂組織討論，通過(guò)各種避開(kāi)云影響和利用云技術(shù)的措施來(lái)改善教學(xué)效果，提升教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

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