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    小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

    2019-09-10 17:13:42陳彩華
    讀書文摘(下半月) 2019年5期
    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)核心素養(yǎng)

    陳彩華

    [摘 要:生產(chǎn)力的迅速發(fā)展給社會提出了新的要求。為了培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的繼承者們,教育體制也隨著形勢的變化進(jìn)行著深層次的改革。隨著時(shí)代的發(fā)展,人們不能再局限于過去傳統(tǒng)的教育模式和教育思維,而是要通過教育改革為教育注入新鮮血液,培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)的接班人。小學(xué)教育是孩子成長階段中一個(gè)關(guān)鍵的教育時(shí)期,通過對學(xué)生的小學(xué)教育,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,打好關(guān)鍵基礎(chǔ)。本文將著重探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)]

    社會各方面的迅猛發(fā)展急需大量的人才填補(bǔ)空缺,從而繼續(xù)帶動經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。在新形勢下,人們越來越重視人才的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)的人才顯然不符合新時(shí)代對于人才的定義,所以教育制度的深化改革成為當(dāng)前人們關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn),也是政府部門大力推動的工作之一。其中,小學(xué)教育改革也是在摸索中不斷前進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生的主要課程之一,如何加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)。

    一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵

    簡單來說,小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指小學(xué)生通過對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),了解并掌握了基本的數(shù)學(xué)理論知識、數(shù)學(xué)思維方式以及實(shí)踐技能,并將其內(nèi)化成自己的東西,從而在解決生活中實(shí)際問題時(shí)得到正確并熟練運(yùn)用。如今,我們不需要教育來培養(yǎng)所謂的“高分低能”的學(xué)生,而是培養(yǎng)能夠解決實(shí)際問題的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教育不能單單只注重考卷分?jǐn)?shù),而是要全方面綜合培養(yǎng)學(xué)生。小學(xué)生通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維、創(chuàng)新型思考習(xí)慣,不僅具備解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力,也為接受更高層次和更高難度的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

    二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)培養(yǎng)遇到的問題

    (一)缺乏高素質(zhì)的教育團(tuán)隊(duì)

    1.老師自身素質(zhì)不高

    現(xiàn)實(shí)中,我們不難發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師的自身素質(zhì)便不高,何談培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?

    很多小學(xué)在招聘小學(xué)數(shù)學(xué)老師時(shí),對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師的門檻太低,導(dǎo)致部分沒有具備實(shí)力的人流入小學(xué)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教師隊(duì)伍。數(shù)學(xué)老師不是僅僅會做幾道數(shù)學(xué)題就可以的,而是要經(jīng)過系統(tǒng)的教育教學(xué)培養(yǎng),除了明白如何教育學(xué)生,更加應(yīng)該清楚如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。老師是一個(gè)特殊的職業(yè),身上擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會接班人的重任。各學(xué)校在進(jìn)行老師招聘時(shí),應(yīng)明確應(yīng)聘條件,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

    2.老師不能及時(shí)接受新的教育理念以及進(jìn)入新的教學(xué)模式

    很多老師已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式,不愿意或者很難打破自身傳統(tǒng)的教育理念,從傳統(tǒng)的教育模式中脫離出來?,F(xiàn)如今,很多仍然沉浸于照本宣科地教學(xué)方式中,脫離了教育改革的正確方向。對于學(xué)生的要求也只是停留在淺顯的試卷分?jǐn)?shù)要求。只會紙上談兵的人才不是真正的人才,新時(shí)代真正的人才能正確運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際發(fā)展遇到的問題。無論如何,傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式已經(jīng)不是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,老師必須及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)和行為方式,成為新時(shí)代一名合格的教育工作者。

    3.老師拒絕教育改革

    隨著教育改革的深入,老師的教學(xué)任務(wù)也面臨著全新的挑戰(zhàn)。不少老師不愿意離開自己原來的舒適圈,所以始終對于基礎(chǔ)教育的改革呈現(xiàn)一種抵觸和恐懼的態(tài)度。老師從心理上拒絕教育改革,使其對于學(xué)生的教育工作仍然停留在表面,并沒有實(shí)際深入培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

    (二)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的踐行方式不完善

    政府重視教育改革,在征集全社會的意見后,依據(jù)時(shí)代的科學(xué)要求,進(jìn)一步推動基礎(chǔ)教育體制的改革,頒布了很多教育部文件來深化改革。但是制定的改革文件缺乏有力的踐行則就是一堆廢紙,毫無實(shí)際價(jià)值。在實(shí)際改革中,常常會出現(xiàn)明明白紙黑字說著要進(jìn)行課程設(shè)置改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方式改革,但是最后都是“雷聲大,雨點(diǎn)小”,絲毫對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不起作用。

    踐行方式不完善具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,教育部缺乏對各學(xué)校改革進(jìn)程的監(jiān)督力量。教育部發(fā)布相關(guān)改革文件并不是教育改革工作的開始,恰恰相反,這正是教育部改革工作的開始。加強(qiáng)對各學(xué)校的改革力度監(jiān)管是不容忽視的工作之一。第二;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層缺乏落實(shí)和監(jiān)管力度。學(xué)校要時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生的課堂改革情況,營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革氛圍。第三;老師浮于表面的工作。很多老師為了應(yīng)付檢查,只注重形式主義,導(dǎo)致不能正常培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

    三、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

    (一)建立高素質(zhì)的教育團(tuán)隊(duì)

    教師隊(duì)伍整體素質(zhì)水平的高低會對學(xué)生的教學(xué)有效性產(chǎn)生直接的影響,進(jìn)而影響學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)生正處于自我學(xué)習(xí)意識弱、自我管理能力差、自我改進(jìn)能力欠缺的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期,必須要有高素質(zhì)的老師對其進(jìn)行正確的教育與指引,為其打造良好的各方面基礎(chǔ)能力。教育部以及學(xué)校要提高對于小學(xué)老師的要求,此外,也要注意定期對小學(xué)老師進(jìn)行教育培訓(xùn)。

    (二)改進(jìn)老師的教學(xué)方式

    打破傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式,注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)能力解決實(shí)際生活問題,使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的重要性以及與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。通過將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力。通過讓學(xué)生體會到應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的快樂,提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此外,老師的教學(xué)課堂應(yīng)該朝著生動有趣的方向進(jìn)行,積極啟發(fā)學(xué)生思考和實(shí)踐。小學(xué)生出于活躍的思維狀態(tài)中,老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著正確的方向進(jìn)行。

    (三)開展探究式教學(xué),讓學(xué)生成為課堂的小主人

    傳統(tǒng)教育中,老師是課堂的主角。一堂課基本都是老師的主場,老師在黑板上將知識重點(diǎn)一股腦地到給學(xué)生,使學(xué)生只是被動的接受知識。探究式教學(xué)就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)課堂的主角,老師更多的是充當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)的角色。拒絕將知識直接呆板地傳授給學(xué)生,而是努力使學(xué)生做到舉一反三,學(xué)會融會貫通。

    (四)進(jìn)行教學(xué)延申

    數(shù)學(xué)更多地是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),掌握邏輯、技能,并將其向外擴(kuò)展,甚至跨學(xué)科解決多種問題。

    四、結(jié)語

    培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的,而是要經(jīng)過多方面、綜合地思考、探索與實(shí)踐,最終得出符合國情、符合實(shí)際的教育改革方向和目標(biāo)。新時(shí)代,人才的核心素養(yǎng)越來越重要,而數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是其重要組成部分,從小學(xué)教育抓起是時(shí)代的必然趨勢。

    參考文獻(xiàn)

    [1]郁麗娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策分析[J].讀與寫(教育教學(xué)),2017,(6):198.

    [2]梁文潔.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2017,(7):84.

    [3]湯勝國.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].思維與智慧,2016,(26):20.

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