探究小學(xué)教務(wù)“三度”管理法

吳永慶

摘要：在小學(xué)教務(wù)管理中，由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知不成熟，對(duì)事態(tài)的辨析力差，稍有不慎，都可能帶來(lái)管理漏洞。本文將從教務(wù)管理的精度、密度、深度三方面，提出“三度”管理法，來(lái)細(xì)化工作、抓實(shí)工作、創(chuàng)新工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教務(wù)管理;“三度”管理法

學(xué)校無(wú)小事。在小學(xué)管理中，長(zhǎng)期以來(lái)，管理的重點(diǎn)落腳于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)生教學(xué)成績(jī)管理上。校園美化了，學(xué)校形象得以塑造;學(xué)生成績(jī)提高了，學(xué)生生源得以充實(shí)。因此，以生為本，細(xì)化校務(wù)工作內(nèi)容，從精細(xì)管理、密度管理、深度管理中來(lái)討論當(dāng)前校務(wù)難點(diǎn)，優(yōu)化管理思路，拓寬管理視野，創(chuàng)新小學(xué)管理工作模式。

規(guī)范教學(xué)行為，推進(jìn)精細(xì)管理

在學(xué)校管理中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是重要部分，但并非唯一，還要管理教師、管理教學(xué)、管理校園。從具體管理工作中，以精細(xì)化理念為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)、規(guī)范教學(xué)行為，提升教書育人質(zhì)量。新的環(huán)境下，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，就必然需要優(yōu)化教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)資源的管理，引入精細(xì)化理念，來(lái)提高校務(wù)工作的質(zhì)量和水平。

加強(qiáng)對(duì)資金的管理，優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 為教室配置功能齊全、完善的教務(wù)系統(tǒng)，便于教師創(chuàng)新教法，對(duì)接現(xiàn)代教育技術(shù);加強(qiáng)對(duì)校園圖書館管理，完善校園音體美育活動(dòng)室;改善學(xué)校辦學(xué)條件。同時(shí)，在校務(wù)管理中，還要狠抓校園文化建設(shè)，特別是組織豐富多彩的文體活動(dòng)，優(yōu)化和打造人文校園環(huán)境。如從良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)上，注重活力校園建設(shè)，通過(guò)各類活動(dòng)的展開(kāi)，來(lái)營(yíng)造積極向上、充滿活力的校園氛圍。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，完善教師教學(xué)考評(píng)機(jī)制 師資隊(duì)伍是教學(xué)工作的基礎(chǔ)和條件，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。教務(wù)管理者要積極開(kāi)展教師專業(yè)素養(yǎng)提升活動(dòng)，引入專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)科知識(shí)交流活動(dòng)、師德師能教育活動(dòng)來(lái)夯實(shí)教師職業(yè)操守，提升教師教學(xué)素能。另外，學(xué)校精細(xì)化管理還要融入到平時(shí)的動(dòng)態(tài)教學(xué)中，鼓勵(lì)教師自學(xué)、不斷充電;開(kāi)展學(xué)科年級(jí)教研工作，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境。開(kāi)展校務(wù)日常管理，包括班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生管理、安全管理等工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。

貫徹以人為本，提高管理密度

對(duì)于管理中的密度，主要是基于具體管理事務(wù)，從工作要點(diǎn)上進(jìn)行科學(xué)分解，便于各部門、各人員能夠各司其職，增進(jìn)配合與協(xié)作。在小學(xué)管理工作中，既是科學(xué)，又是藝術(shù)。需要融入先進(jìn)的管理理念，以生為本，為學(xué)生全面發(fā)展?fàn)I造環(huán)境。學(xué)生是管理的重點(diǎn)，也是深化課改、推進(jìn)素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。當(dāng)前，在學(xué)習(xí)管理實(shí)踐中，要真正貫穿以人為本理念，融入到教學(xué)、教師、日常管理工作中。一方面，要打造凝聚力領(lǐng)導(dǎo)班子，要明確辦學(xué)方向，制定詳細(xì)的教學(xué)管理目標(biāo)，與教師管理、學(xué)生管理結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化、人性化。另一方面，校務(wù)管理者，要堅(jiān)守職責(zé)，將教師和學(xué)生置于管理首位，充分引入“民主與科學(xué)”，關(guān)注教師需求，推進(jìn)民主管理。如通過(guò)設(shè)置“意見(jiàn)通道”，構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，提升領(lǐng)導(dǎo)班子凝聚力和執(zhí)行力。同時(shí)，在具體業(yè)務(wù)分解與貫徹中，要相互理解、支撐、包容，以教學(xué)管理目標(biāo)為基礎(chǔ)，增進(jìn)管理者之間的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化教學(xué)管理密度。另外，規(guī)劃好學(xué)校發(fā)展的方向和藍(lán)圖，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)校務(wù)工作計(jì)劃、監(jiān)督落實(shí)工作的推進(jìn)，打造文明活潑、團(tuán)結(jié)向上的校風(fēng)，促進(jìn)廣大師生能夠發(fā)展個(gè)性、提高能力，將學(xué)校工作推向更高臺(tái)階。

突出管理深度，升華管理實(shí)效

小學(xué)教務(wù)管理，不能體現(xiàn)在形式上，更不能表現(xiàn)于口頭上，而是要應(yīng)用到實(shí)踐中，落實(shí)到具體行動(dòng)中，讓管理工作出成效。以管理為手段，要狠抓管理成效，管理者要將工作推向深入，并從管理監(jiān)督、反饋中來(lái)檢驗(yàn)、改進(jìn)工作中的問(wèn)題。圍繞前面的精細(xì)化管理、密度管理，還要從管理各環(huán)節(jié)的監(jiān)督、考核、評(píng)價(jià)中，給予深度升華。如教學(xué)課程計(jì)劃的落實(shí)，要納入校務(wù)考評(píng)體系;對(duì)教師教研工作的監(jiān)督，要納入教師管理工作中。在教師與教學(xué)管理之間，校務(wù)管理者要推進(jìn)聽(tīng)課、評(píng)課工作，以教案、作業(yè)考評(píng)制度，來(lái)抓實(shí)校務(wù)工作。如定期對(duì)教師的教案、作業(yè)進(jìn)行檢查，定期參與隨堂聽(tīng)課，對(duì)教師教學(xué)意見(jiàn)反饋進(jìn)行落實(shí)，將教師的教案、教學(xué)工作納入量化考核。在克服教職工、管理層工作惰性上，我們定期組織管理干部、教師工作會(huì)，對(duì)階段工作中得與失進(jìn)行探討，梳理問(wèn)題，查找根源，化解管理弊病。定期組織教師參與年級(jí)教研、校本教研、業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)，提供教師的授課水平。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，在教務(wù)工作中引入互聯(lián)網(wǎng)，搭建學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號(hào)、微信平臺(tái)，定期向廣大師生推送教學(xué)管理資訊、學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)師生線上線下交流，互動(dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造溫馨、和諧、寬松的校園氛圍，也讓師生從中獲得情感熏陶。

小學(xué)教務(wù)管理工作細(xì)碎、面廣，管理者要充分發(fā)揮全體教職工的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理形式，查找不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)校務(wù)工作實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

齊鑫.小學(xué)學(xué)校管理中的“三度”管理研究[J].中國(guó)校外教育，2018（23）.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué)）