初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐探索

洪林

摘要：素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教育理念，結(jié)合初中學(xué)生天性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)出對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的課堂情境。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題探究意識(shí)，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提高，體現(xiàn)良好數(shù)學(xué)教學(xué)成效。本文結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題狀況，具體闡述初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境策略探析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);策略探析;課堂情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0225-01

初中數(shù)學(xué)知識(shí)較小學(xué)有了很大的難度及抽象性，教師在課堂內(nèi)要結(jié)合教材內(nèi)容積極創(chuàng)建對(duì)應(yīng)教學(xué)情境。以有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維及解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提高，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

1.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題狀況

現(xiàn)階段，部分初中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有能夠及時(shí)創(chuàng)新教育理念，在課堂教學(xué)中依然沿襲傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，采用填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí)，也未能與學(xué)生展開(kāi)積極交流活動(dòng)，學(xué)生的教學(xué)主體地位被忽視，不能充分結(jié)合初中生個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力創(chuàng)建課堂情境。學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和參與積極性，課堂教學(xué)氛圍也得不到有效改善。一些學(xué)生因此出現(xiàn)了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抵觸、厭懼的情緒表現(xiàn)，有的在課堂上插科打諢，擾亂正常教學(xué)秩序;有的在角落里打瞌睡混時(shí)間，做與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。這些因素都直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)顯著提高，無(wú)法體現(xiàn)良好數(shù)學(xué)教學(xué)成效[1]。

2.初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境策略探析

2.1 緊密聯(lián)系生活構(gòu)建教學(xué)情境

教師在數(shù)學(xué)課堂中要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過(guò)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活構(gòu)建對(duì)應(yīng)教學(xué)情境，以更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。比如，教師在教授到《數(shù)據(jù)收集與整理》這一章節(jié)時(shí)，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，開(kāi)展互動(dòng)趣味教學(xué)形式進(jìn)行授課。同時(shí)，需要說(shuō)明的是，教師在上一節(jié)數(shù)學(xué)課后就已經(jīng)要求學(xué)生各自準(zhǔn)備少量的、不同類(lèi)水果，留待這一節(jié)課上教學(xué)使用。首先，教師將全班學(xué)生合理分成六組，并要求每組學(xué)生將準(zhǔn)備好的水果，以小組范圍進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)數(shù)量、種類(lèi)。教師對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體地位的尊重，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，營(yíng)造出和諧放松的教學(xué)氛圍。隨后，教師在黑板上制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖，并已經(jīng)將學(xué)生們帶來(lái)的水果種類(lèi)標(biāo)注出來(lái)了。這時(shí)，教師說(shuō)“同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)看到了，老師在黑板上制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的水果統(tǒng)計(jì)圖。大家?guī)?lái)的都是平時(shí)最喜歡的水果，接下來(lái)老師就要和同學(xué)們?cè)诨?dòng)中，進(jìn)行熟練應(yīng)用統(tǒng)計(jì)表的趣味教學(xué)活動(dòng)。”有的學(xué)生發(fā)言“老師，統(tǒng)計(jì)表除了幫助整理統(tǒng)計(jì)水果，還有什么用啊？”教師詳細(xì)講解到，統(tǒng)計(jì)表不單單體現(xiàn)在水果方面的統(tǒng)計(jì)，還廣泛應(yīng)用在人們?nèi)粘W(xué)習(xí)工作生活的方方面面。任何檔案數(shù)據(jù)、各種有型的和無(wú)型的物質(zhì)財(cái)富等，都需要有一個(gè)科學(xué)合理的整理計(jì)算過(guò)程結(jié)果，這也就是統(tǒng)計(jì)表的重要作用意義[2]。

2.2 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)課堂情境

初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)情境。不僅能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和邏輯思維能力，更能良好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)顯著提高，滿(mǎn)足素質(zhì)教育需求。

比如，教師在講授《圓》這一課節(jié)時(shí)，就在講臺(tái)前方懸掛圓形物體課件圖片，以方便學(xué)生更直觀認(rèn)識(shí)了解圓的形態(tài)。首先，教師講到“同學(xué)們，這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是‘圓的認(rèn)識(shí)’，在我們的生活中，圓無(wú)處不在。人們所食用一些食物、使用的部分物品工具，很多服裝設(shè)計(jì)上也有圓的概念體現(xiàn)。相信同學(xué)們也都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的說(shuō)法，地球也是圓的。那么，這一節(jié)課，就讓我們好好來(lái)看一看圓的世界?！彪S后，數(shù)學(xué)教師開(kāi)始為學(xué)生講解圓及圓中的各個(gè)部分名稱(chēng)，對(duì)于圓的特征和相同一個(gè)圓內(nèi)直徑以及半徑關(guān)系則做了重點(diǎn)講解，并認(rèn)真教授學(xué)生怎樣應(yīng)用圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓。待學(xué)生們練習(xí)了一會(huì)圓規(guī)畫(huà)圓后，教師講道，“同學(xué)們剛剛已經(jīng)了解認(rèn)識(shí)圓的名稱(chēng)、特征以及直徑和半徑關(guān)系，也學(xué)會(huì)正確應(yīng)用圓規(guī)畫(huà)圓，現(xiàn)在誰(shuí)可以在黑板上演示一下如何正確畫(huà)圓？’’馬上有同學(xué)踴躍舉手，在黑板上按照教師教的使用圓規(guī)的方法，將圓畫(huà)了出來(lái)。教師適時(shí)贊揚(yáng)道“這位同學(xué)圓畫(huà)的非常好，也說(shuō)明已經(jīng)完全理解掌握了老師之前的課堂講解?，F(xiàn)在，同學(xué)們和相鄰?fù)澜M成合作小組，利用已有的圓規(guī)、直尺以及白紙來(lái)畫(huà)圓，同時(shí)要測(cè)量出直徑和半徑數(shù)據(jù)，并記錄下來(lái)在進(jìn)行比較觀察?！睕](méi)過(guò)多久，學(xué)生們都完成了圓的測(cè)量實(shí)驗(yàn)。有同學(xué)舉手發(fā)言，“老師，通過(guò)數(shù)據(jù)比較，我發(fā)現(xiàn)同一個(gè)圓里的半徑都相等，直徑是半徑2倍;每個(gè)圓的大小取決于半徑，半徑越大，圓就較大;而且圓心固定在哪，圓的位置就固定在哪[3]。”

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要闡述當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題狀況，以及初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境策略探析。新時(shí)期形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教師充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，積極創(chuàng)建對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的課堂情境。既引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力和數(shù)學(xué)邏輯思維，又全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，體現(xiàn)良好數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴明祥.重視情境創(chuàng)設(shè)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)——淺談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].情感讀本，2018，11（9）：43.

[2]盧春華，李衛(wèi)星.新情境教學(xué)的有效性探討——故事引發(fā)和教師啟發(fā)結(jié)合[J].理科考試研究（初中版），2014，21（10）：42-44.

[3]徐永民.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊B版，2011，18（7）：132.